“激趣法”在物理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、“激趣法”在物理教學(xué)中的運(yùn)用愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”也有人說:“興趣是最好的老師?！狈彩怯信d趣的事物，學(xué)生總是想辦法接近它、認(rèn)識它、獲得它。可見，興趣在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用！興趣并非與生俱來的。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得趣味盎然而樂在其中呢？在此，我結(jié)合自己教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。一、聯(lián)系實際激發(fā)興趣物理是一門理論聯(lián)系實際的科學(xué)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西往往同日常生活和社會的發(fā)展有密切關(guān)系。結(jié)合教材，從一些日常生活中的事例中，提出一些問題，讓學(xué)生思考，去尋根索源，掌握問題的實質(zhì)和關(guān)鍵。例如，在講述《簡單機(jī)械

2、》時，就聯(lián)系汽車起重機(jī)，介紹汽車起重機(jī)的起重臂、工作原理和維修方法。在講述《生活用電》時，就聯(lián)系“怎樣安裝家庭電路？”假如你家建了新房，要求你安裝線路,你會安裝嗎？通過聯(lián)系實際，使學(xué)生感受到學(xué)到的知識是有用的，于是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會倍增。二、利用實驗激發(fā)興趣物理是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗具有真實、形象、直觀、生動的特點。在教學(xué)中，如何利用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個重要的課題。例如，在講述《大氣壓強(qiáng)》時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，做了如下實驗：取兩只粗細(xì)相差很少的試管，先在大試管里裝入一半水，再把小試管底朝下放進(jìn)大試管中去，然后倒過來試管口向

3、下,當(dāng)大試管里的水徐徐流出時，小試管將怎樣運(yùn)動？（上升）為什么？讓學(xué)生觀察，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講述《沸點》時，為了讓學(xué)生弄清不同液體的沸點不相同，做了如下實驗：在燒杯中盛大半杯水，在試管中加入半試管酒精，再將試管放入燒杯中，并使試管的下半部浸沒在水面以下。用酒精燈給燒杯加熱，當(dāng)升高到一定溫度時，試管中酒精沸騰，但燒杯中的水還沒有沸騰。通過親手做實驗，同學(xué)們的興趣倍增，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又為理解課文打下了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會處于積極主動的狀態(tài)。三、穿插故事激發(fā)興趣興趣為個人對某種活動的愛好，初中學(xué)生都有愛聽故事的心理特點。為此，

4、在物理教學(xué)中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)卮┎蹇茖W(xué)史料中的典型故事,既能使課堂活躍，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講述《浮力》時，由于本章是力學(xué)的重點，也是較難的一章，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講《浮力》之前，可先穿插“死海”的故事。傳說在兩千年前，羅馬軍統(tǒng)帥狄杜在死海湖畔要處決一批俘虜來的奴隸。他命令部下，給俘虜戴上手銬和腳鐐后推入湖中，奇怪的是這些俘虜不但沒有下沉，反而被浪送回岸邊，一連幾次都是如此。狄杜見此情景大驚失色，十分恐慌，以為是神靈在保佑這些俘虜。為了不違背天意，他趕緊下令釋放俘虜，自己率軍逃走了。后來人們弄清了死海的秘密，才知道是誰救了這

5、些俘虜。在講述《機(jī)械運(yùn)動》時，為了激發(fā)興趣，事先講述這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西。飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓過來。令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈，這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？簡短的故事，有趣的情節(jié)，形成了愉快熱烈的氣氛，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的效果。四、語言生動激發(fā)興趣趣語，就是一種風(fēng)趣的語言。若能在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的語言，也能起到激趣的作用。例如，在講“電流”這一新的

6、物理概念時，以水流作比喻，使學(xué)生知道電荷的定向移動形成電流；講“電壓"時，以水壓作比喻，獲取電壓的有關(guān)知識；在講磁場的基本性質(zhì)時，用浸在液體里的物體受到浮力作比較，使學(xué)生弄懂磁場的基本性質(zhì)，就是它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。通過生動的語言，結(jié)合形象的比喻，可以把物理中抽象的概念、原理、公式、定律，講得繪聲繪色，既活躍了課堂氣氛，又集中了學(xué)生注意力，引起了學(xué)生濃厚興趣，也喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。可見教學(xué)效果的好壞，學(xué)習(xí)興趣的有無，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，很大程度還取決于教師的語言表達(dá)能力。五、誘導(dǎo)成功激發(fā)興趣教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生都喜歡自我表現(xiàn)，希望自己的

7、行為得到老師各同學(xué)的注意與尊重。為此，在物理教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的潛能，不斷地幫助學(xué)生獲得成功，從而使學(xué)生以成功后的歡樂來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變自卑心態(tài)。例如，在講到《浮力產(chǎn)生的原因》時，我就提問：浸在河里的橋墩有沒有受到浮力呢？為什么？讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，在舉手發(fā)言的學(xué)生中，有一位姓朱的學(xué)生，他的成績屬于中等，平時很少舉手發(fā)言，這一次他終于鼓起勇氣舉手發(fā)言,在老師的誘導(dǎo)下，回答很正確。于是，我就在班上表揚(yáng)他，在課后鼓勵他，從而使他獲得了成功帶來的歡樂，激發(fā)了他學(xué)習(xí)物理的興趣，使他的

8、成績躍居全班第一。又如，一位姓黃的同學(xué)，他原來是位差生,為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，我就采取讓他進(jìn)行小實驗、小制作