“梳理探究”板塊教學(xué)情況的調(diào)查與分析

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1、“梳理探究”板塊教學(xué)情況的調(diào)查與分析摘要：在語文教學(xué)中逐漸認(rèn)識到“梳理探究”板塊的重要性，因此對師生關(guān)于該板塊是如何教學(xué)的進行調(diào)查和分析很有必要，教師可以通過呈現(xiàn)出的調(diào)查結(jié)果因勢利導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)中積極因素，避免不利影響，更好的發(fā)揮該板塊在高中語文教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：梳理探究；教學(xué)；調(diào)查；分析“梳理探究”板塊是與人教版高中語文必修教材中的“閱讀鑒賞、表達交流、名著導(dǎo)讀”相并列的四大板塊之一，對它的教學(xué)情況進行調(diào)查與分析，具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。本文力圖經(jīng)過調(diào)查研究,通過科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出“梳理探究

2、”板塊在實際運用中存在的問題。1.關(guān)于“梳理探究”板塊難易度的調(diào)查這一問題，筆者主要從兩個角度進行調(diào)查，一是教師備課、二是學(xué)生學(xué)習(xí)。最終調(diào)查結(jié)果顯示該板塊總體偏難。在調(diào)查問卷中，75%的教師認(rèn)為“梳理探究”板塊的備課很難，17.85%的教師認(rèn)為有些難，僅有7.14%的教師認(rèn)為不難。對這一調(diào)查結(jié)果，筆者表示吃驚。因為在筆者看來，“梳理探究”板塊的每個專題都是很基礎(chǔ)很簡單的，一線教師們卻認(rèn)為它很難。在訪談中，老師們解答了筆者的疑惑?！笆崂硖骄俊卑鍓K從教材設(shè)置看確實基本沒難度，但是“梳理探究”板塊是一個從課內(nèi)到課外

3、由窄到寬的過程，實踐性和開放性都極強，教材只是一個例子或者說提供了一種方法，具體梳理或探究的內(nèi)容更需要教師去引導(dǎo)。因此，在課堂上，這一板塊的教學(xué)生成性更強，教師備課的深度和廣度直接關(guān)系到學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。如果教師一旦引導(dǎo)的不到位或者說備課不充分，可能整節(jié)課就會完全與自己備課的內(nèi)容相左，完全不能達到預(yù)期教學(xué)效果。所以，“梳理探究”板塊的備課很難。又由于該校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、能力有限，加上學(xué)生們往往習(xí)慣了老師講自己聽的教學(xué)模式，自主、合作、探究學(xué)習(xí)很難展開。所以，60.72%的教師認(rèn)為“梳理探

4、究”板塊對于他們的學(xué)生來說也很難。總體看來，“梳理探究”板塊對該校師生是一個挑戰(zhàn)。2?對于“梳理探究”板塊態(tài)度的調(diào)查提起對于“梳理探究”板塊的態(tài)度，筆者本想把它和評價放在一起，但是又稍覺不妥。因為評價是針對教師來說的，而在教師的上面有校領(lǐng)導(dǎo)，下面有學(xué)生。如果他們不支持不配合，“梳理探究”板塊的教學(xué)任務(wù)也不能順利完成。因此，問卷中關(guān)于態(tài)度的問題只包括領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，教師的部分已經(jīng)包含在了評價部分。在教師的眼中，32.14%的校領(lǐng)導(dǎo)對“梳理探究”板塊的教學(xué)要求一般，42.85%的領(lǐng)導(dǎo)要求不嚴(yán)格，25%的領(lǐng)導(dǎo)無要求。與

5、此形成鮮明對比，在老師看來，他們的學(xué)生有82.14%對該板塊有興趣，還有10.71%的學(xué)生非常感興趣。由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度影響“梳理探究”板塊功能的發(fā)揮。校領(lǐng)導(dǎo)不是一線教師，他們對教材的改革和變化不敏感，但是筆者建議校領(lǐng)導(dǎo)在工作之余，更應(yīng)該研究教材，把握動向，把教材中的某些重要內(nèi)容納入到教師量化考核范圍之內(nèi)，嚴(yán)格要求，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容順利有效的實施。再來看學(xué)生方面，由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)生喜歡異于常規(guī)教學(xué)的新知識新內(nèi)容，“梳理探究”板塊恰好能夠滿足學(xué)生的這種需求，所以大多數(shù)學(xué)生對該板塊興趣濃厚，這為

6、教師的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。3?關(guān)于“梳理探究”板塊實際教學(xué)中地位的調(diào)查在前面我們已經(jīng)在理論上討論了關(guān)于“梳理探究”板塊那么多問題，那么它在課堂上究竟是什么狀態(tài)，或者說它能否真的走進課堂，我們來看下面的調(diào)查結(jié)53.57%的教師在他們的課堂上，講不講“梳理探究”板塊要視時間而定，28.57%的教師把它作為教材不可分割的一部分搬上課堂，剩余的老師很少講?？梢姡瑢嶋H教學(xué)情況并不樂觀。很多教師紛紛表示，對于該板塊的價值重要性等雖然有比較明確的認(rèn)識，但是由于制約因素太多，在教學(xué)中也只能對該板塊表示無奈,畢竟最重要的

7、還是“閱讀理解”和“表達交流”兩部分的內(nèi)容。那究竟都有哪些因素阻擋了“梳理探究”板塊走進課堂的腳步，我們值得深入思考。4?關(guān)于“梳理探究”板塊對于高考的意義調(diào)查在以前的教學(xué)中，高考是指揮棒，教師、學(xué)生、家長都圍著它轉(zhuǎn)，課程改革以后，這種情況有明顯改善，學(xué)校和社會更注重對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，更關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。但是，高考對于學(xué)生們的意義還是十分重大的，它完全可以稱得上是命運的轉(zhuǎn)折點。因此,筆者設(shè)置了這一問題來考察“梳理探究”板塊對于高考的意義。教材中每一部分內(nèi)容在增長學(xué)生知識，提升學(xué)生能力的同時，都有輔助高考的作

8、用。96.42%的教師都承認(rèn)“梳理探究”板塊對學(xué)生的高考是有幫助的，這一結(jié)果與理論基礎(chǔ)十分契合。有了這個前提,我們就應(yīng)該思考如何令“梳理探究”板塊在高考中發(fā)揮更大的作用，從而有效促進該板塊的教學(xué)。5?學(xué)生對于“梳理探究”板塊學(xué)習(xí)的意愿教師教學(xué)的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，選擇好的教學(xué)方法固然重要，但是還應(yīng)該有一個前提，即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，用學(xué)生喜歡的方式去教他們有時可以收到事半功倍的效果。在“梳理探