尼泊爾加德滿都Rosebud School漢語教學(xué)情況的調(diào)查與分析

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1、分類號：H19單位代碼：10636密級：公開學(xué)號：20150291026專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：尼泊爾加德滿都RosebudSchool漢語教學(xué)情況的調(diào)查與分析英文論文題目：InvestigationandanalysisofChinese-teachingofRosebudSchoolinKathmanduofNepal論文作者：司徒一焯指導(dǎo)教師：房銳專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：漢語國際教育論文形式：專題研究所在學(xué)院：文學(xué)院論文提交日期：2018年3月25日論文答辯日期：2018年5月26日摘要尼泊爾加德滿都RosebudSchool漢語教學(xué)情況調(diào)查與分析漢語國際教育專業(yè)研究

2、生：司徒一焯指導(dǎo)教師：房銳摘要：2005年，國家漢辦第一次向尼泊爾派遣漢語志愿者教師，至今已有十三年的時(shí)間。在中國國家主席習(xí)近平總書記于2013年9月、10月出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。其目的在于促進(jìn)沿線各國在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流與合作，推動世界和平發(fā)展的進(jìn)程?！耙粠б宦贰辈恢故侵袊?，也是區(qū)域的，乃至世界的。尼泊爾位于印中孟緬經(jīng)濟(jì)走廊的核心地帶，北與我國的西藏自治區(qū)僅400多公里的邊境線，對于一帶一路在南亞地區(qū)的實(shí)施具有重要的戰(zhàn)略意義。本文以筆者赴加德滿都為期四個(gè)月的漢語教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以尼泊爾RoseBudSchool低年

3、級學(xué)生為研究對象，通過梳理漢語教學(xué)在RoseBudSchool的引入和發(fā)展，主要分析學(xué)生的構(gòu)成、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情況；漢語教師的人員構(gòu)成、文化適應(yīng)、教學(xué)情況；學(xué)校的教材使用情況等。筆者發(fā)現(xiàn)該校漢語課程開設(shè)已有九年，學(xué)校對漢語課程的開展與漢語活動的參與非常熟悉。但是，還存在一些問題，例如：教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、過于強(qiáng)調(diào)漢語比賽結(jié)果、并沒有一套科學(xué)的考核制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣無法長期保持。基于此，筆者提出，志愿者在加德滿都的漢語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合尼泊爾當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的精講多練，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，幫助合作院校制定漢語教學(xué)計(jì)劃，完善考核制度，通過創(chuàng)辦中文教室解決學(xué)生漢語水平停

4、滯不前的現(xiàn)狀，盡可能培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)漢語的決心。本文第一章，筆者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，理清了該課題的研究現(xiàn)狀、研究目的與意義。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定了研究內(nèi)容與基本思路。為了使文中結(jié)論客觀有效，采取了不同的研究方法。最后結(jié)合尼泊爾的基礎(chǔ)教育特征對當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)漢語教學(xué)總體情況進(jìn)行描述，以此作為第二章的鋪墊。本文第二章，主要介紹RoseBudSchool的建校史和教學(xué)理念。通過辦學(xué)理念來分析漢語教學(xué)在RoseBudSchool的現(xiàn)狀、引入漢語教學(xué)的原因以及漢語教學(xué)在這所學(xué)校是否得到了有利的發(fā)展。I四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文本文第三章，對全校所有學(xué)習(xí)漢語的年級進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者主要了解到學(xué)生的構(gòu)成情

5、況與學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，將漢語教學(xué)中學(xué)生最感興趣的文化活動列入本章節(jié)，探討漢語活動在海外漢語教學(xué)中的意義。本文第四章，筆者與RoseBudSchool兩屆漢語教師展開訪談，對漢語教師志愿者的人員構(gòu)成、基本情況、工作量有了詳細(xì)了解。在本章節(jié)中，筆者還談到了有關(guān)漢語教師的文化適應(yīng)問題，其中包括了在衣食住行中遇到的一些困難，以及該如何克服。本文第五章及第六章筆者分別對教材和教學(xué)進(jìn)行探討，結(jié)合從前面四章的分析中所發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)校、學(xué)生、教師、教法、教材五個(gè)方面提出相關(guān)改進(jìn)意見。其中，RoseBudSchool在漢語教學(xué)中最大的問題是學(xué)生的漢語水平停滯不前，這與學(xué)校、學(xué)習(xí)對象、漢語教師、教學(xué)環(huán)境、教

6、育政策脫不開關(guān)系。筆者將上述問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，擬提出解決問題的相應(yīng)對策，希望能借此研究為后續(xù)赴尼志愿者提供借鑒。關(guān)鍵詞：尼泊爾，加德滿都，玫瑰花蕾學(xué)校，漢語教學(xué)IIAbstractInvestigationandanalysisofChinese-teachingofRosebudSchoolinKathmanduofNepalMajor:TeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguagesResearcher:SituYizhuoAdviserProfessor:FangRuiAbstract:In2005,HanbanhadsentChine

7、sevolunteerteacherstoNepalforthefirsttime,andithasbeen13yearssince.DuringthevisitofChinesePresidentXiJinpingtotheCentralAsianandSoutheastAsiancountriesinSeptemberandOctober2013,GeneralSecretaryXiJinpingproposedtheiniti