化石吟課文經(jīng)典教案

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1、化石吟課文經(jīng)典教案　　　　《化石吟》是一首科學(xué)詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象下面是化石吟課文經(jīng)典教案隨小編來看看吧　　　　【教學(xué)目標(biāo)】　　　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)　　　　1、理解、積累詞語感知詩歌內(nèi)容　　　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界　　　　3、體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)　　　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法理解其作用　　　　(二)過程與方法目標(biāo)　　　　1、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法　　　　2、自主合作探究式學(xué)習(xí)　　　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情　　　

2、　【教學(xué)重難點(diǎn)】　　　　1、抓關(guān)鍵性語句整體感知課文賞析文句體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神　　　　2、組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力　　　　【課時(shí)安排】　　　　二課時(shí)　　　　【教學(xué)設(shè)想】　　　　以朗讀幫助理解在熟讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力理解詩歌內(nèi)容感受詩歌的思想感情和音樂美激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情再品析語言了解這首詩的主要手法理解其作用　　　　【教學(xué)過程】　　　　第一課時(shí)　　　　一、預(yù)習(xí)課文　　　　1、借助工具書給生字新詞注音釋義　　　　2、朗讀課文思考課后“研討與練習(xí)”　　　　二、導(dǎo)入新課：　　　

3、　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)　　　　在漫長的生物進(jìn)化過程中隨著自然環(huán)境的變遷許多物種雖然相繼滅絕但它們的生命信息卻被化石保存了下來科學(xué)家們通過研究這些化石從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界今天我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》　　　　三、誦讀課文整體感知　　　　1、聽錄音　　　　2、各自練習(xí)誦讀(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓語調(diào)的變化體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美)　　　　如：最早的/魚兒//沒/下巴?　　　　最早的/鳥兒//嘴/長牙?　　　　最早/登陸的/魚兒//沒有/腿?　　　　最早的/樹兒//不/開花?　　　　3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀　　　

4、　4、每小組找一名學(xué)生朗讀師生共同評(píng)價(jià)(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正對(duì)讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng)給予掌聲)　　　　5、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受(學(xué)生只要敢說就多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽發(fā)言)　　　　6、學(xué)生思考下列問題：　　　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容　　　?、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?　　　　③詩歌可以分為幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?　　　　小組討論交流明確：　　　?、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象　　　?、谠姼璞磉_(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情　　　?、墼姼璺譃槿龑樱骸　　　?12)通過發(fā)問

5、引發(fā)聯(lián)想總　　　　(36)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分　　　　(7)回應(yīng)發(fā)問照應(yīng)開頭總　　　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)　　　　四、再讀課文問題探究　　　　1、集體誦讀127節(jié)　　　　2、思考：　　　　(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)在文中起什么作用?　　　　討論并歸納：　　　　(設(shè)置懸念引起讀者的思考使用了排比的修辭通過連續(xù)的六個(gè)問句增強(qiáng)語勢(shì)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象也打開了作者思維的閘門使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界去傾聽化石講述那奇幻的神話　　　　(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)

6、構(gòu)成什么關(guān)系這樣寫好在里?詩歌把化石稱為“你”有什么好處?　　　　討論并歸納：　　　　(讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)可以說第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答使全詩結(jié)構(gòu)完整有放有收有問有答,首尾圓和這首詩運(yùn)用了擬人的手法作者將化石當(dāng)作可以說話的人并用第一人稱感覺親切　　　　五、結(jié)束本節(jié)課　　　　“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”?你們想知道?下一節(jié)課我們來共同探討把謎底揭曉　　　　六、布置作業(yè)：　　　　1、抄寫課后

7、詞語　　　　2、閱讀3—6節(jié)通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話　　　　第二課時(shí)　　　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容交流作業(yè)成果　　　　1、學(xué)生齊讀課文再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情　　　　2、學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話)擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品　　　　二、研讀3—6節(jié)探究問題　　　　1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　　　(文中的思緒引向遠(yuǎn)古既引起了下文又表現(xiàn)了作者的思路)　　　　2、怎樣理解“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?　　　　(

8、造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否