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《“自主探究式”在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“自主探究式”在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用探析創(chuàng)新教育的時代要求決定瞭教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)一個適宜於學(xué)生自我發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而樹立良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作文教學(xué)也要符合這樣的理念，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動作文，在探究中作文，在探究中評改，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新品質(zhì)一、放飛學(xué)生的探究世界，拓展作文創(chuàng)新思維多年來，我們對學(xué)生的寫作心理狀態(tài)研究不夠，我們忽略瞭教學(xué)對象作為生命個體具有的豐富性與發(fā)展特征，忽略瞭他們所特有的思維方式，因而我們把作文教學(xué)當作瞭制作學(xué)生作文的工廠，用
2、同一個標準對待各具特征的學(xué)生心理，用同一個標準衡量個性差異的學(xué)生，造成瞭如今高耗低效的作文教學(xué)效率。把快樂的寫作活動變成瞭學(xué)生害怕甚至討厭的負擔(dān)。事實上，我們應(yīng)該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的學(xué)生心理特征。自主探究作文教學(xué)追求學(xué)生寫作的最好狀態(tài)，盡力尋找學(xué)生寫作的最佳興奮點，並努力使學(xué)生維持心理興奮期。在他們有興趣寫作的時候，拓寬寫作天地，盡可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發(fā)揚他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣，張揚寫作個性。有瞭一定的寫作經(jīng)驗後，再適當?shù)赜嗅槍π缘靥岣咚麄兊膶懽骷寄?。這樣不斷放飛學(xué)生的探究世界，他們的作文創(chuàng)新思維就會得到拓展二、創(chuàng)設(shè)自主探究的情
3、境，讓作文樂趣無窮在自主探究的作文情境中，教師應(yīng)善於營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造這種自主探究教學(xué)的“境”，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易於動筆，樂於表達，筆下生輝。學(xué)生一旦思維靈動，寫的文章自然就富有創(chuàng)新，富有真情實感和情趣。例如，上課瞭，同學(xué)們不是規(guī)規(guī)矩矩地在室內(nèi)坐好,“自主探究式”在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用探析創(chuàng)新教育的時代要求決定瞭教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)一個適宜於學(xué)生自我發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而樹立良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4、作文教學(xué)也要符合這樣的理念，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動作文，在探究中作文，在探究中評改，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新品質(zhì)一、放飛學(xué)生的探究世界，拓展作文創(chuàng)新思維多年來，我們對學(xué)生的寫作心理狀態(tài)研究不夠，我們忽略瞭教學(xué)對象作為生命個體具有的豐富性與發(fā)展特征，忽略瞭他們所特有的思維方式，因而我們把作文教學(xué)當作瞭制作學(xué)生作文的工廠，用同一個標準對待各具特征的學(xué)生心理，用同一個標準衡量個性差異的學(xué)生，造成瞭如今高耗低效的作文教學(xué)效率。把快樂的寫作活動變成瞭學(xué)生害怕甚至討厭的負擔(dān)。事實上，我們應(yīng)該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的學(xué)生心理特征。自主探究作文教
5、學(xué)追求學(xué)生寫作的最好狀態(tài)，盡力尋找學(xué)生寫作的最佳興奮點，並努力使學(xué)生維持心理興奮期。在他們有興趣寫作的時候，拓寬寫作天地，盡可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發(fā)揚他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣，張揚寫作個性。有瞭一定的寫作經(jīng)驗後，再適當?shù)赜嗅槍π缘靥岣咚麄兊膶懽骷寄?。這樣不斷放飛學(xué)生的探究世界，他們的作文創(chuàng)新思維就會得到拓展二、創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，讓作文樂趣無窮在自主探究的作文情境中，教師應(yīng)善於營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造這種自主探究教學(xué)的“境”，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易於動筆，樂於表達，筆下
6、生輝。學(xué)生一旦思維靈動，寫的文章自然就富有創(chuàng)新，富有真情實感和情趣。例如，上課瞭，同學(xué)們不是規(guī)規(guī)矩矩地在室內(nèi)坐好,而是三個一群、五個一夥地自由組合，來到學(xué)校的花園裡。老師沒有過多地講解，隻是提示同學(xué)們觀察假山、噴泉、竹樹、花草,欣賞綠色，感受芬芳，隨意交流，自由想象。同學(xué)們興趣盎然,用眼看，用手摸，用鼻聞，用嘴說……往往令學(xué)生們頭痛的作文課也能如此遊玩似的快樂，學(xué)生們能不主動學(xué)嗎？在這樣的作文情境中，教師打破傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式--閉門造車型，而是讓學(xué)生走進大自然，走進生活，親近寫作素材，擁有第一手資料；讓學(xué)生自由組合，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種“自由感”，從而減輕
7、學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，能隨意觀察，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性；教師的適當點撥提示，打開瞭學(xué)生自由思維的寶匣，於是那靈動美妙的詩一般的語言便會汩汩流出，令老師怦然心動，拍案叫絕!三、開放自主探究的度，讓作文更有色彩開放自主探究的“度”，即拓寬作文題目、內(nèi)容、體裁等的自由度，擴大習(xí)作評議的參與度，渲染佳作的知名度等，能充分激起學(xué)生自主探究的興趣。使學(xué)生在互幫互學(xué)、友好合作的良好心境中，不時閃現(xiàn)出思維的火花，從而捕捉住靈感，下筆有神，妙筆生花。組織教學(xué)時，教師首先要將習(xí)
