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《公共體育課網(wǎng)球選項班中分層教學(xué)方法的運(yùn)用》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、公共體育課網(wǎng)球選項班中分層教學(xué)方法的運(yùn)用屮圖分類號:G807文獻(xiàn)標(biāo)識:A文章編號:1009-9328(2013)03-000-01摘要學(xué)生運(yùn)動技能水平的高低在教學(xué)過程中,是一種非常顯著的教學(xué)狀況。既然水平有高低之分,那么在教學(xué)中就不可能一刀切地去執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容,不可能一個標(biāo)準(zhǔn)地去執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生主體的個體差升,在教學(xué)實踐過程中,因材施教,區(qū)別対待,讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W的舒心,學(xué)的快樂。關(guān)鍵詞公共體育課網(wǎng)球教學(xué)分層教學(xué)法分層次教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,是傳統(tǒng)意義上因材施教方法的具體表現(xiàn),它深入貫徹
2、了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》屮“以人為本”的教學(xué)理念,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。不僅讓學(xué)生得以全面發(fā)展,更是兼顧了全面學(xué)生的發(fā)展,使所有的培養(yǎng)個體從知識、技能和能力方面都普遍提高。分層教學(xué)使處于每個層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步的體驗,人人分享快樂教學(xué)成果的教學(xué)環(huán)境,有助于提高教學(xué)效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)FI的。一、分層教學(xué)方法的概述所謂“分層教學(xué)法”是依據(jù)學(xué)生知識掌握程度、身體素質(zhì)狀況以及專項運(yùn)動技能水平的明顯差異情況,教師將這些學(xué)生分為不同層次的教學(xué)群體實施教學(xué)設(shè)計,從而達(dá)到不同層次群體都能受益的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)方法最早出現(xiàn)
3、于20世紀(jì)初期的美國,在大量移民涌入境內(nèi)的同時,美國受教育群體就出現(xiàn)了不同水平的差異,因此,美國教育部門認(rèn)為有必要將學(xué)生按照不同教育水平進(jìn)行分層教學(xué)。我國在20世紀(jì)80年代以后才開始引進(jìn)分層教學(xué)的方法用于教育系統(tǒng),三十多年來,分層教學(xué)方法的運(yùn)用和推廣,積累了豐富的實踐經(jīng)驗和理論研究。如今,從中小學(xué)到高等院校等各級別的教學(xué)階段,都在分層教學(xué)方法上有所嘗試和運(yùn)用。二、分層教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)中的實施在公共體育課中,體育課程參與的対象群體是在校大學(xué)生,當(dāng)他們在選修體育運(yùn)動項目時,冇的學(xué)牛是因為喜歡網(wǎng)球運(yùn)動才選擇這門課程的,但
4、這些學(xué)生不一定就會打網(wǎng)球,其至有的學(xué)生就沒有接觸過;另外一部分學(xué)生不僅因為自己喜歡打網(wǎng)球,而且還會打網(wǎng)球,有一定的網(wǎng)球運(yùn)動基礎(chǔ)。那么在這兩類學(xué)生群體實施同樣的教學(xué)內(nèi)容,就會出現(xiàn)有的學(xué)生順心應(yīng)手,有的學(xué)生則舉步維艱。因此,應(yīng)根據(jù)網(wǎng)球選項班學(xué)生的技能水平,將他們分為不同運(yùn)動層次的組合進(jìn)行教學(xué)實踐。分層的實施方法有:1?教學(xué)前的水平測試。測試內(nèi)容包括身體素質(zhì)和技術(shù)水平;2?教學(xué)過程中的層次界定。學(xué)習(xí)初始,學(xué)生的運(yùn)動水平不易被檢測到,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,具有一定天賦的學(xué)生就會脫穎而出,這時,可根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行分組。三、
5、分層教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)屮的運(yùn)用效果(-)分層教學(xué)方法符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢《新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教學(xué)以學(xué)生為本,注重每一位學(xué)生的感受,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的選修課課堂,學(xué)生水平參差不齊,水平較高的學(xué)生往往覺得“不夠過癮”,而水平較低地的學(xué)生卻感到“疲憊不堪”,兩極分化的教學(xué)課堂就完全失去了意義。(-)分層教學(xué)方法讓每一位學(xué)生受益,極大地提高了教學(xué)效果分層教學(xué)把不同學(xué)生按水平高低分組進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)了每一位學(xué)生的健康成長。讓那些覺得體育課堂覺得“不夠過癮”的學(xué)生,練習(xí)更多、更難的技術(shù)動作,而讓那些感到
6、“疲憊不堪”的學(xué)生從簡、從易地參與到體育課堂上來,無形之中,教學(xué)效果有了很大的提高。四、不足之處由于分層教學(xué)方法過于細(xì)化,因此在教學(xué)實踐過程中,會遇到一些問題。例如:層次的劃分與界定。層次的區(qū)分,首先需要的是時間,在僅有的教學(xué)時間中,要花費(fèi)一定的時間去進(jìn)行技能水平的測試,因此,有的教學(xué)單位就不愿費(fèi)時間和精力去測試。而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,已經(jīng)劃分好的層次,也會再次出現(xiàn)水平無異的情況。這樣如果不再進(jìn)行層次的劃分和界定的話,難免又會回到水平參差不齊的原有教學(xué)秩序上來。再者,分層教學(xué)方法對于教學(xué)單位的教學(xué)設(shè)備、場地設(shè)施,以
7、及師資力量上都有高標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先,在場地設(shè)施上,學(xué)校需要為不同水平層次上的學(xué)生提供教學(xué)場地,如果僅僅是水平層次上的分開,而沒有在練習(xí)時,把處于不同水平上的學(xué)生分開,很容易讓混在一起,起不到分層教學(xué)的效果。其次,水平較高的學(xué)生班級,需要更高一級水平的教師來擔(dān)任,才能夠讓這些學(xué)生學(xué)的更多,水平上升的更高。五、小結(jié)分層教學(xué)方法具有因材施教的鮮明特點,能夠讓處在不同水平層次的學(xué)生真正學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到的東西,充分地尊重每一位學(xué)生的發(fā)展,讓他們學(xué)有所獲,學(xué)有所長。在分層教學(xué)方法的實施需要一定的教學(xué)時間、場地設(shè)施、師資力量來保證
8、。參考文獻(xiàn):[1]余軍等?普通高校網(wǎng)球選項課實施分層教學(xué)實驗研究[〕]?西南師范大學(xué)學(xué)報(口然科學(xué)版)?2010(5)?[2]趙杰?高校網(wǎng)球選修課分層教學(xué)的試驗與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2005(3)?:3]程杰?對高校網(wǎng)球課采用分級教學(xué)的實驗研究[J]?南京體育學(xué)院學(xué)報.2005(4).[4]隋志宇?分層次教學(xué)在普通高校網(wǎng)