資源描述：
《中高職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中高職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探析摘要：針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的需求。各中高等職業(yè)學(xué)校近年來(lái)陸續(xù)開(kāi)展涉外護(hù)理專業(yè)教學(xué)，其中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在涉外英語(yǔ)教學(xué)中扮演著基礎(chǔ)與重要的作用?針對(duì)中高職院校學(xué)生入學(xué)現(xiàn)狀與英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們必須要通過(guò)教學(xué)教法改革，改變整體傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高涉外英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的成績(jī).關(guān)鍵詞：中高職院校涉外英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)入學(xué)時(shí)聽(tīng)力現(xiàn)狀聽(tīng)力教學(xué)方法一、職業(yè)院校中聽(tīng)力教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題中高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)普遍較低，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，詞匯量匱乏，自身發(fā)音不規(guī)范，無(wú)法辨別聽(tīng)力
2、材料中的單詞，更不要說(shuō)具備一些聽(tīng)力過(guò)程中語(yǔ)音問(wèn)題上存在的語(yǔ)言技巧等。這些都勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)聽(tīng)力材料的理解。從而出現(xiàn)了對(duì)聽(tīng)力課程"聽(tīng)不懂”，“不會(huì)聽(tīng)”到最后“聽(tīng)不進(jìn)去”的尷尬過(guò)程。一棘手問(wèn)題，教師必須在短時(shí)間內(nèi)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)聽(tīng)力意識(shí)，改變教學(xué)方法。二、根據(jù)涉外英語(yǔ)的特殊需求型，制定特定的聽(tīng)力教學(xué)方法1?讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。聽(tīng)力的課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)力教學(xué)中必不可少的一部分，初期學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)工作其中包括單詞的拼寫，單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，單詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確是能否對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)，所以這一部分必須由
3、教師親自言傳身教，保證發(fā)音符合國(guó)際音標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。除了上訴兩點(diǎn)外，更點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行聽(tīng)音的聽(tīng)力內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的預(yù)測(cè)，所謂預(yù)測(cè)就是讓他們把相關(guān)題目瀏覽一遍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目已給內(nèi)容預(yù)測(cè)所要聽(tīng)的材料內(nèi)容，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，就不會(huì)慌亂的盲目聽(tīng)音，抓不住關(guān)鍵信息。這樣做有助于學(xué)生克服聽(tīng)力障礙，增強(qiáng)他們的信心。聽(tīng)力預(yù)習(xí)一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與分析能力，同時(shí)還可以大大提高他們對(duì)聽(tīng)力的認(rèn)知能力和分析能力，使聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)莫名的謎團(tuán)，變得有理可循。2?轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教師主要以講解為主，讓學(xué)生久而久之
4、失去了聽(tīng)的主動(dòng)能力，所以，教師要改變這一教學(xué)策略，讓學(xué)生轉(zhuǎn)客為主。在聽(tīng)每一段聽(tīng)音材料之前，教師要根據(jù)聽(tīng)音內(nèi)容，發(fā)展的順序，巧妙地設(shè)計(jì)出幾個(gè)與所聽(tīng)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生每一遍的聽(tīng)音都是帶著不同的目的去做針對(duì)性的聽(tīng)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，養(yǎng)成隨筆可以記下時(shí)間，數(shù)字，人名等關(guān)鍵的信息，真正能夠做到有的放矢。真正能達(dá)到課堂的三分之二以聽(tīng)為主，三分之一以教師的引導(dǎo)性講解為主，這期間可以細(xì)致講解以前學(xué)生沒(méi)有接觸到的一些發(fā)音常識(shí)，語(yǔ)法常識(shí)，背景知識(shí)等，讓學(xué)生達(dá)到能正確區(qū)分單詞的重弱讀、連讀、爆破及失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)。潛移默化的提高他們
5、對(duì)聽(tīng)力的興趣。3?文化背景知識(shí)的滲透。涉外英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生交流能力為目的。在教學(xué)中教師不能只講語(yǔ)音、語(yǔ)法，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透。對(duì)中西方文化背景缺乏，則無(wú)法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與交流。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和底蘊(yùn)，擴(kuò)大他們對(duì)世界文化的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)西方國(guó)家探索與求知的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們把接觸到的每一個(gè)話題都會(huì)給學(xué)生講解相應(yīng)的西方文化差異與知識(shí)，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放一些圖片進(jìn)行講解，或播放一段原音的電影片段，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情趣，加深他們的印象。4?聽(tīng)
6、力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)讀寫是不可分割的四部分英語(yǔ)教學(xué)，四部分更是相輔相成。如果我們把聽(tīng)力與口語(yǔ)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生朗讀講解過(guò)后的聽(tīng)力材料不但能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感還能讓學(xué)生記住很多句型，語(yǔ)音規(guī)則和固定搭配。同樣起到事半功倍的效果。5?加強(qiáng)課后的聽(tīng)寫訓(xùn)練。近年來(lái)越來(lái)越多的聽(tīng)力教學(xué)把聽(tīng)寫作為提高聽(tīng)力一個(gè)關(guān)鍵的步驟，我認(rèn)為是非常有必要的。我們可以把聽(tīng)力材料的聽(tīng)寫部分作為聽(tīng)力課后作業(yè)。聽(tīng)力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就要求教師為學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不同時(shí)期的聽(tīng)力能力選擇的一些難度適宜、交際性強(qiáng)的文章作為聽(tīng)力材料；讓學(xué)生把教科書(shū)中的對(duì)話、課
7、文邊聽(tīng)邊記下來(lái)。聽(tīng)六七遍左右，核對(duì)答案，并且在原文上改正。并邊聽(tīng)邊思考錯(cuò)誤的地方在哪里，做好總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目，編排英語(yǔ)話劇，演唱英文歌曲等，利用這些多接觸英語(yǔ)的方式提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度。6.有布置有反饋。作為一名英語(yǔ)教師我們不能光紙上談兵，布置完作業(yè)，給學(xué)生講一些大道理以后就沒(méi)有反饋信息,對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的東西沒(méi)有鞏固。這是不科學(xué)的。因此，每堂課下課前我們都要布置本次的作業(yè)，例如，單詞，重點(diǎn)句型的使用，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的講解等等。并且在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，就對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行反饋提問(wèn)，可以以提問(wèn)的方式，聽(tīng)寫的方式
8、等。目的是讓學(xué)生感受到教師非常重視，從而更提高他們對(duì)聽(tīng)力的重視度。課下愿意花時(shí)間去鞏固復(fù)習(xí)。形成一個(gè)良性循環(huán),是學(xué)生更熱愛(ài)聽(tīng)力。三、聽(tīng)力教學(xué)任重道遠(yuǎn)聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)量的積累的過(guò)程，同時(shí)，它又是一個(gè)需要積極主動(dòng)的過(guò)程。因此聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施過(guò)程同樣也是一名教師塑造一個(gè)學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生能否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求實(shí)是對(duì)一個(gè)英語(yǔ)
