中職學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)探析

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1、中職學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)探析摘要：英語(yǔ)聽力是學(xué)好英語(yǔ)和培養(yǎng)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校，由于學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱及課程設(shè)置等因素，中職生在英語(yǔ)聽力上得不到充分的訓(xùn)練，課堂英語(yǔ)聽力教學(xué)效果不理想。為此，重點(diǎn)從課程設(shè)置、中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)觀念三個(gè)方面出發(fā)分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力上的現(xiàn)狀及面臨的困難，重點(diǎn)探討了優(yōu)化中職英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾個(gè)途徑?！　￡P(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)聽力；語(yǔ)音；詞匯；課堂聽力教學(xué)　?。篏4：A：1672-3198（2014）15-0143-02　　聽力是學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)“聽、說、讀、寫、譯”等能力的第一關(guān)。它是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分，是中職

2、學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，聽力理解也在英語(yǔ)考證中占有重要分值。由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，加上中職英語(yǔ)課程設(shè)置等因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，因聽不懂老師的指令或是考試中聽力部分成績(jī)不理想，而產(chǎn)生受挫心理，漸而對(duì)英語(yǔ)失去信心或是出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。較普通高中學(xué)生，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上更愿意學(xué)習(xí)實(shí)踐技能以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需求，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的聽力技能進(jìn)而提升英語(yǔ)的交際能力就顯得尤為重要。　　1影響中職英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素分析　　“說”是衡量是否掌握一門語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，而“聽”與“說”是分不開的，只有先聽懂了，才能與之正確的交流與表達(dá)。在中職學(xué)校，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，以及中職

3、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加上傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的影響，使得中職學(xué)生英語(yǔ)“聽”的能力的提高面臨著較大問題。　　1.1課程設(shè)置因素　　在中職學(xué)校，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)課程，課程量少，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生重視“專業(yè)”課，而忽視英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。除商務(wù)專業(yè)會(huì)開設(shè)《英語(yǔ)視聽說》課程外，很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件的關(guān)系，基本不開設(shè)有專門練習(xí)英語(yǔ)聽說能力的課程，加上沒有相應(yīng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在聽力方面得不到充分的訓(xùn)練，只能靠在課堂上通過單一、陳舊的聽力材料進(jìn)行聽力練習(xí)?！　?.2學(xué)生因素　　中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。據(jù)筆者了解，目前仍有很多中職生不能區(qū)分thirteen與thirty，把

4、apple中的[]讀成[a]，不知道bought是buy的過去式。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生因聽不懂材料中的句子或是對(duì)話而不能正確的獲取信息，漸而對(duì)英語(yǔ)失去興趣產(chǎn)生排斥心理。另有一部分學(xué)生，在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，能認(rèn)真的去聽、去記，但擔(dān)心自己的發(fā)音和同學(xué)的嘲笑，怕自己錯(cuò)誤的答案受到老師的批評(píng)，因而在課上羞于開口說英語(yǔ)。這種心理上的障礙會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，是中職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力提高的絆腳石?！　?.3教師因素　　受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，中職教師對(duì)于英語(yǔ)聽力的認(rèn)識(shí)不足也在一定程度上阻礙了學(xué)生聽力能力的提高。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法的講解和單詞的積累，在聽和說的方面花

5、的功夫較少。現(xiàn)在很多中職學(xué)校，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，采用的依然是教師反復(fù)播放教材附帶的聽力材料，學(xué)生復(fù)述或是翻譯。在聽力訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，也只是枯燥的進(jìn)行答案講解，并未對(duì)聽力材料進(jìn)行仔細(xì)分析，強(qiáng)調(diào)材料語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、連讀、升降調(diào)，模擬聽力理解中的對(duì)話，教授英語(yǔ)聽力獲取信息的技巧等。同時(shí)，目前大多數(shù)英語(yǔ)教材多注重書面的知識(shí)和閱讀理解能力，在聽力材料上并未體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和目的，聽力教學(xué)資源單一以及聽力訓(xùn)練設(shè)備的缺乏，使得教師在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力的教學(xué)上面臨較大的困難?！　?優(yōu)化中職英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略　　2.1從基礎(chǔ)入手，注重語(yǔ)音的學(xué)習(xí)　　學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是提高英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)，音標(biāo)和讀音規(guī)則是我們

6、學(xué)習(xí)和學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵一步。學(xué)好了音標(biāo)，才能正確的朗讀單詞；掌握了讀音規(guī)則即使不認(rèn)識(shí)的單詞也能讀準(zhǔn)。在授課時(shí)，教師可以教授一些讀音規(guī)則，如字母i在開音節(jié)中會(huì)發(fā)成[ai]，如right、design、fine，而在閉音節(jié)則發(fā)成[i]，如big、bridge等，以培養(yǎng)學(xué)生讀單詞與聽單詞的能力。在注重音標(biāo)和音準(zhǔn)的同時(shí)，中職學(xué)生還要學(xué)會(huì)辨別連讀、省音、失去爆破等。如thankyou，nicetomeetyou中的連讀，sitdown[sitdaun]中的[t]一般省掉不讀，wantto在口語(yǔ)中一般說成wanna等等?！　?.2擴(kuò)大詞匯量，熟悉習(xí)慣用語(yǔ)　　提高英語(yǔ)聽力能力，詞匯量是不可或

7、缺的一個(gè)方面。英語(yǔ)詞匯有著豐富的內(nèi)涵，相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有著摘要：英語(yǔ)聽力是學(xué)好英語(yǔ)和培養(yǎng)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校，由于學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱及課程設(shè)置等因素，中職生在英語(yǔ)聽力上得不到充分的訓(xùn)練，課堂英語(yǔ)聽力教學(xué)效果不理想。為此，重點(diǎn)從課程設(shè)置、中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)觀念三個(gè)方面出發(fā)分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力上的現(xiàn)狀及面臨的困難，重點(diǎn)探討了優(yōu)化中職英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾個(gè)途徑?！　￡P(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)聽力；語(yǔ)音；詞匯；課堂聽力教學(xué)　?。篏4：A：1672-3198（2014）15-0143