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1、初中數(shù)學分層教學策略淺談摘要：新課標指出初屮數(shù)學應該突出體現(xiàn)其基礎性、普及性和發(fā)展性。耍求教師把教學面向全體學生，使得每一位學生都可以獲得數(shù)學層次的提升。圍繞數(shù)學分層教學進行積極探究，希望對教師的教學有所幫助。關鍵詞：初中數(shù)學；分層教學；全面發(fā)展一、分層教學法以往教師教學的時候，都是按照大部分學生的基礎和接受能力進行知識的講解，這使得基礎差的學生不能很好地理解教師所講的內容，學習積極性因此越來越低下，而基礎好的學生認為教師講解的內容簡單，上課的時候做一些與數(shù)學學習無關的爭情，一定程度上影響了其他學生學習的積極性。這些不良的舉動都會降低課堂教師講課的效率
2、，因此，教師需要對教學方式進行積極的研究，改變這種課堂現(xiàn)狀。分層教學是一種促進學生持續(xù)高速發(fā)展的科學教學手段，所謂分層，就是教師在講解同一個教學內容的時候，對學生采取有針對性的講解，使得每一個學生都可以在有限的時間內獲得更多的知識。保證所有學生都可以積極地學習數(shù)學知識，進而實現(xiàn)全班學牛共同進步。二、科學有效地實施分層教學1.認真分析劃分層次教師想要有效地實施分層教學法，讓分層教學法發(fā)揮出最大的效用，首先要做的就是對全班學生進行認真的分析，然后進行分組。把學生根據(jù)數(shù)學學習的基礎、學習理解能力、心理承受能力的差異分為甲、乙、丙三組。對學生分析的過程中教師須
3、做到仔細認真。比如，有的學生成績不好并不是因為自己不聰明或者是不喜歡學習，只是因為從小接受的教育層次低下，才導致了發(fā)展不好，這樣的學生教師就可以視其學習的積極性分配到乙組或者是甲組，讓其他學生帶動起學習的自信心?？偠訸,最后分組的結果一定要盡可能保證小組內的成員各方面能力都差不多或者是存在著一定的互補關系，使得學生都可以在心理上喜歡自己的小組，在學習的時候都可以較以前相比獲得更多的收獲。當然，教師也可以先向學生介紹每一個小組分配的區(qū)別，讓學生自己選擇想去的小組。最重要的是教師要讓學生明白，每一個小組的人員都不是固定不變的，當基礎不好的學生表現(xiàn)優(yōu)異的時
4、候就可以進入高層次的小組，利用這種方式鼓勵學習稍差的學生積極地進行數(shù)學知識的學習。1.掌握教材分層教學對班級的學生進行科學的分組之后，教師就要積極地對課本進行全方位的研究，認真研究分析學生學習知識點的時候可能遇到的難點，然后針對不同的組別分別進行知識的講解。對丙組的學生要求可以運用所學的知識進行簡單問題的解答，使得他們可以很好地學握知識的基礎部分，乙組的學生要求是可以運用知識解答一些具冇難度的問題，使得他們的思維可以得到進一步的提升，甲組的學生要求在乙組學生學習的基礎之上理解知識點的含義，明白知識點的推導過程，達到對知識點進行全面的掌握。比如，學習勾股
5、定理的時候，丙組的學生只需要對勾股定理進行簡單的應用即可，乙組的學生要做到可以良好地運用勾股定理進行各種問題的解答,而甲組的學生在可以全面解答問題的同時，耍明白勾股定理的推理過程，以達到対知識點可以牢牢掌握的冃的，這種不同的教學H標可以為教師的教學樹立正確的方向，使得每一位學生都可以在自己的學習能力上最大化地學到更多的知識，進而實現(xiàn)全班學生的進步。1.全方位分層教學分層教學的目的是讓每一位學生都可以學習到更多的知識，因此教師只在課堂上進行分層次的教學是不夠的，對于課下的輔導也要區(qū)別対待，對丙組的學牛要進行耐心的講解，乙組的學生要幫助他們構建起自己的數(shù)學
6、思維，甲組的學生進行輔導的時候要格外注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,讓他們的數(shù)學學習能力更加強大。因為每一個小組中的學生都有自己的長處，所以教師在教學的時候要鼓勵學生之間進行溝通，互相研究解答不同的問題，學生之間互相研究問題的時候他們的思維更加放松，可以加速彌補思維上的空缺，培養(yǎng)合作學習的能力，促進學生更加團結。教師還要格外注意評價的過程，為每一個組別布置不同難度的任務，讓每一位學生都可以獲得正確回答問題的成就感，促進學生更加積極地進行數(shù)學知識的學習。除此之外，教師要注意每個組別尤其是丙組和乙組學生學習狀態(tài)的變化，對于積極學習的學生除了給予積極表揚的同時，還
7、要分析學生的能力是否可以向更優(yōu)勢的小組進行轉化，保證每一位學生都不會被忽視，都可以使口C的才能得到最大化利用，最大限度地發(fā)掘學生口身的潛力。最重要的就是教師要關注學生心理的變化，因為初中生的心理還處于一個發(fā)展的階段，教師要注意不要因為小組之間的差距使得學生的心中產生自卑感，積極幫助學生向著陽光的方向發(fā)展，保證每一位學生的智力和心理都可以得到最大化的發(fā)展。分層次教學可以冇效地提升初屮數(shù)學課堂的教學效率，使得剛步入初中的學生不會因為基礎的差距而疏于學習。推動每一位學生都可以學到一定的數(shù)學知識，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。參考文獻：付海峰?在層次教學中培
8、養(yǎng)學生的思維能力[J]?中學數(shù)學教學參考，2012(10).作者簡介：廖中華，男，1969年1
