初中數(shù)學課堂例題教學策略探究

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1、初中數(shù)學課堂例題教學策略探究在初中數(shù)學課程中，例題是必不可少的，是開展數(shù)學教學工作的重要實例，借助相應的例題知識能將數(shù)學新知識點導出，利于數(shù)學新知識點的不斷滲透。為了提高學生對新知識點的有效吸收，加強例題教學很是關鍵，從例題中掌握數(shù)學題目的解題思路與思維模式，對學生數(shù)學知識點的提升意義重大。以下就初中數(shù)學課堂例題教學現(xiàn)狀進行了分析與探究。一、初中數(shù)學課堂例題教學現(xiàn)狀在初中教學體系中，數(shù)學屬于基礎且重點的課程,數(shù)學知識點在逐漸加深，為了提高數(shù)學教學質量，應在例題教學上下功夫，教師應保證例題講解思路的清晰性，能將例題的解題思路明顯地呈獻給學

2、生，運用相應的問題來引導與激發(fā)學生對例題的探究欲望，可大大提高教學質量。然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學例題教學，教師往往是照本宣科，原原本本按照課本上的解題思路與步驟呈現(xiàn)出來，使得例題解析變得毫無神秘感，也無法讓學生產(chǎn)生興趣，進而導致例題教學無法達到理想的狀態(tài)。面對當前問題，加強對初中數(shù)學課堂例題教學的重視非常關鍵。二、初中數(shù)學課堂例題教學策略（一）結合學生實際，科學安排例題在初中數(shù)學課堂例題教學中，為了實現(xiàn)例題教學的有效性，在對例題進行講解時，應充分結合學生的實際情況，對例題內(nèi)容進行科學、合理的安排，教師必須明確例題對學生的考察點。教師應對班級

3、內(nèi)部學生整體的數(shù)學水平予以掌握，保證例題的設計學生能夠聽懂、理解，切記不可設置超出全體學生認知范圍的例題，否則會適得其反,無法得到理想的教學效果。教師在例題安排中扮演著重要的角色，應結合學生的實際情況，做好例題內(nèi)容的“增”“刪”“調”，通過例題的合理安排以突出重點。"增”就是根據(jù)大部分學生在該知識點上存在的缺陷，應增加一些鋪墊來彌補學生的認知不足，或者是設置過渡點來幫助學生對數(shù)學知識點進行理解?！皠h”是根據(jù)學生的實際水平，像要求過高或題目較難的元素刪減掉，以便學生更為容易地理解?！罢{”則主要是表示知識點講解的先后順序,按照學生的實際水平

4、進行知識點前后的調配，是保證例題教學實效性的重要途徑。（二）強化例題拆分，注重知識點的解讀在初中數(shù)學例題教學中，為了提高例題教學質量,應注重對例題的有效拆分，根據(jù)學生的實際數(shù)學水平進行例題相關知識的灌輸。所有的例題都是通過多個知識點經(jīng)過環(huán)繞而形成的，若想提高例題教學質量，必須對例題進行拆分，將例題分為不同的知識點，最終再將所有的知識點進行銜接與整合，最終達到理想的教學效果。在此部分，教師應充分了解學生對例題的掌握情況，哪些知識點相對生疏，哪些知識點比較熟悉，教師必須進行有效的了解。（三）強化動手實踐，提供課堂實踐機會傳統(tǒng)的初中數(shù)學例題教

5、學大都以教師為主導，整堂課學生的行動、話語都幾乎不存在，課堂參與的實踐機會相對較少，很難實現(xiàn)對學生能力的有效鍛煉。面對當前問題，應積極開展動手實踐工作，為學生提供足夠的實踐機會，讓學生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)以生為本的課堂。對于此類動手實踐類的例題，教師應根據(jù)學生的心理需求與特點來量身打造數(shù)學例題,強化例題的生活化設計非常關鍵。選擇與學生實際生活息息相關的話題，其貼近學生的實際生活，利于學生興趣的不斷激發(fā)?？茖W設置例題，是提高例題教學質量的重要前提。如在學習人教版九年級上冊關于“弧長和扇形面積”的知識點時，設置生活化例題，針對“扇形”的

6、知識點學習，可以以日常用的折疊型扇子為例，既能增強課堂趣味性，又能讓學生理解知識點，進而提高例題的教學效果。綜上所述，通過對初中數(shù)學課堂例題教學現(xiàn)狀的分析，了解到其在教學的過程中存在著一系列的問題,例題教學缺乏趣味性，照本宣科,使得例題教學受阻。面對當前問題，應加強對例題教學的重視，做好例題的精選，應從例題教學的不同角度來思考問題，根據(jù)學生的實際情況開展分層式例題分析，進而達到理想的例題教學效果，最終提高初中數(shù)學教學質量。