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1、初中語文詩詞教學方法探析詩詞是我國數(shù)千年歷史的文化積淀，是屮華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學習詩詞，不僅是學生了解歷史的一種重要途徑，而且這種文化的熏陶對培養(yǎng)和提高他們的文化素養(yǎng)也具有十分重要的意義。然而，大多數(shù)課堂教學都是以教師為主導，在“程序化”的講解分析后要求學生背誦記憶，這種灌輸對學生的理解能力與鑒賞能力全然無益，很難使學生從整體上把握詩詞的深刻意蘊和藝術(shù)氣息，學生難以體會古詩詞的美感，甚至還會產(chǎn)生厭學情緒。因此，詩詞的教學模式需耍革新，教師需耍更積極地引導學生去領(lǐng)悟詩詞Z美，感受詩詞Z妙。一、釋放學生的情感詩詞的創(chuàng)作往往
2、“感于哀樂，緣事而發(fā)”，詩詞作詁常常是作者親身經(jīng)歷以及思想感情的突出與鮮活表現(xiàn)。然而不管是過去還是現(xiàn)在，人類對情感的表達都是共通的，語言、音調(diào)、動作等都能表現(xiàn)出當事人的情感。因此，古詩詞的教學需要找一個合適的情感切入點，讓學生在情感共鳴中対詩詞有一個初步的領(lǐng)悟。這就要求教師在教學時首先做到一個良好的示范，有感情地誦讀詩詞，并適當?shù)靥砑右恍┍砬楹褪謩輨幼?，用一些鮮明的視覺和聽覺刺激和激發(fā)學生的求知欲。當學生的腦海中將這些信息進行綜合Z后，就能對這首詩詞產(chǎn)生一定的情感體驗，這為進一步地深入學習做好了鋪墊。如在教學曹操的《觀滄海
3、》時，教師在誦讀“東臨碣石，以觀滄?！币痪鋾r，聲音需抑揚頓挫、大氣磅礴，好像自己正面對無限廣闊的茫茫滄海一樣，這種附有感染力的體驗可以把學生帶入詩的情境中去，能使學生帶著一種直觀的感受去進一步學習，同時會更有興趣也更輕松愉悅，放松了心情，而又深深地沉醉于詩詞的意境之屮。二、激發(fā)學生想象力詩詞是語言的藝術(shù)，寥寥數(shù)語，詠盡人生，所以優(yōu)秀的詩詞作品大多是含蓄雋永的，言猶盡而意無窮。詩人都擅長通過簡單的文字制造豐富的意向，字里行間寄托濃濃情思，詩里詩外盡顯情義。詩詞的意象意境，是學牛學習、欣賞、領(lǐng)悟的關(guān)鍵。那么在教學屮，教師就必須
4、促使學生展開合理的想象，以填補詩詞中的空白，感悟詩詞意象帶來的整體畫面，體會作品蘊含的詩情畫意。例如，馬致遠的《天凈沙?秋思》，總共不過二十八個字，卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并清晰地傳達出了旅人凄苦的心境。教師在具體的教學過程中，可以以講故事的方式來描述這幅圖景,讓學生在頭腦屮想象出那幾組悲涼的畫面，想象詩人以旅人的身份在這情境之中是如何“斷腸”的。還可以請學生根據(jù)頭腦中的想象畫到紙上，這不僅能加深學生的印象，也更能體會詩中的無限意境；或者讓學生根據(jù)口己的想象和理解用語言進行描述，從各個角度各抒己見，同時還能培養(yǎng)他
5、們的文字表達能力。肖然，教師也可以借用多媒體，利用咅樂、圖片等形式激發(fā)學生的想象力，使其沉浸在詩情畫意之屮。三、訃學習與生活鏈接詩詞是凝練的藝術(shù)，它來源于生活。教師在教學過程中如果能聯(lián)系生活實際進行講解說明，可以幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容，進行知識的遷移。比如毛澤東的《沁園春?雪》，上闋寫景，詞中的長城、黃河、冰山與高原都是生活中著名的景觀，引導學生將這些場景與詩作聯(lián)系起來，會開闊學生的視野，仿佛詞中所述盡在眼前，學生們內(nèi)心激昂澎湃，不禁為祖國的壯麗河山所折服。下闋抒情言志，涉及許多歷史任務(wù)，如秦始皇、漢武帝、唐太宗、成吉
6、思汗等歷代名帝，教師可以適當以講故事的方式介紹一下他們的事跡，這不僅拓展了學生的課外知識，引發(fā)他們的好奇心，還能使學生進一步了解詩人的偉大抱負和胸懷。同時，教師可以進一步引導學生思考，比如：你最欣賞哪一個歷史人物？為什么？你想成為他那樣的人嗎？這樣，詩詞教學就不僅僅是傳授，還是知識的遷移，是一種有感染力、有魅力的教育，對學生健全人格的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用?？俍,詩詞在語文教學中的重要性是不言而喻的，它對培養(yǎng)學生的審美情趣、陶冶學生情操有著重要作用。教師應(yīng)在實踐中不斷積累經(jīng)驗，尋求更多好的方式、方法，讓學z11対詩方的學習更
7、YF興趣，更加主動,從而使詩詞的教學效果更上一層樓。（作者單位：江蘇省射陽縣外國語學校）
