關于日語詞匯特點及其學習技巧之探析

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1、關于日語詞匯特點及其學習技巧之探析［摘要］日本語是多元文字交融并舉發(fā)展的語言，僅從其詞源來看，就有和語詞、漢語詞及外來語詞，還因其傳入的國家不同和年代久遠，所以日語相對而言詞匯量大，還產生很多近義詞，這就給日語學習者增加了不少難度。為此，該文擬從音訓讀、上下義位詞等五個方面對紛繁復雜的日語詞匯的特點和學習技巧進行探討，以期在盡可能短的時間內能記住和把握更多的日語詞匯。［關鍵詞］音訓讀上下位義詞同義詞反義詞助詞搭配有人說日語的詞匯多如牛毛，這話的確不假，因為日本本來沒有文字，開始時從中國吸收大量的漢語詞，成為日本文字發(fā)展的基礎，但是隨著日本社會的發(fā)展和對外經濟文化交流的擴大，日本在輸

2、入歐美文化的同時，還引進了隨之而來的文字一一外來語詞。這樣一來，在日語詞匯中不可避免地出現了眾多意思相同或相近的文字，如「飯」這個詞根據語種不同分別可用三個不同的詞語來表達，和語詞叫「0uJ,漢語詞說成r（r）外來語詞念成「嚴彳兔」。像這樣用兩三個詞表達同一個意思的詞在現代日語中比比皆是，故日語初學者光記單詞就要花費大量的精力和時間，而且沒有四五年的積累是無法完全掌握日常生活談話中所需的詞匯量。因此，如何教學才能讓學生在基礎日語學習中習得更多的單詞呢？這是擺在我們教師面前亟需思考的問題，下面擬就該問題結合自己平時的一些教學經驗，對日語詞匯中出現的特點、學習時的技巧等展開探討和分析。

3、1利用音訓讀的發(fā)音特點掌握日語詞匯日語詞匯量龐大，枚不勝數，欲要盡快掌握它們，首選的學習技巧就是要尋找日語音讀和訓讀的一些發(fā)音規(guī)律。首先，要利用漢字音讀的發(fā)音特點記住日語詞匯。眾所周知，所謂音讀就是日本人模仿中國古代漢字發(fā)音的一種方式，其讀音非常接近漢語的念法，這對于中國日語學習者來說，可謂是“近水樓臺先得月"，如「労働」讀成(roodoo)「電話」念為(denwa)等，無論是從發(fā)音來講，還是從對其詞意的理解而言，都有很大的優(yōu)勢；此外，還可用歸納方式來記憶詞匯，一個漢字一般具有一種讀音音讀，如「學生」中的「學」字念成「力'＜」，如果記住了這個讀音之后，當該詞在其他漢語詞中出現時，基

4、本上按此讀法來念，如「留學」的「學」、「就學」的「學」、「大學」的「學」等。據有關資料統計，在《日語常用漢字表》中的1945個常用的漢語詞里，有音讀的漢字是737個，其中649個只有一個音讀，所以利用音讀的特點記單詞是初學者掌握詞匯最為捷徑的辦法之一。當然，掌握一定數量的詞匯后，還可以對具有兩種以上的音讀加以關注，可運用類比的方法進行學習，加強對同一漢字不同音讀發(fā)音的識別，如「漁」這個字在「漁業(yè)」這個詞中讀「MJd、在「漁師」中卻念「99Jo其次，要運用訓讀的發(fā)音特點記憶日語詞匯。訓讀一般是日本人按照日本固有的讀音來念的一種發(fā)音方式，主要是指那些不考慮漢字的原來發(fā)音、只利用其字形和

5、字義來表示的和語詞匯。這類詞匯可分為三大類：第一，按「正訓」來讀，即用與每一個漢字的本來字義相應的訓讀發(fā)音，它（正訓）所表達的字義跟中國漢字的原義是一致的，如：川（力、初）庭（trtD）機（o

6、義與漢語原義大概差不多，如「三十日力、）」、「五月雨（1族疋料）」、「風邪（力、它）」等；第三，還有一些借用字，日語叫「當疋字」。它在形式上利用漢字的音讀或訓讀，而詞義卻與漢字原義大相徑庭，如「辻（?□匕）」、「峠（＜?：''?/'）」、「畑等，這些詞亦稱之為「國字」，因為它是日本人模仿漢字的偏旁部首創(chuàng)造出來的，也是漢語中所沒有的文字。2利用上位詞和下位詞的關系展開對詞匯的學習掌握上下位義詞之間的關系，對理解和記憶日語單詞是很有益處的，也是詞匯學習的重要技巧之一。下面對其概念、關系和特點進行分析：第一，上位詞和下位詞在概念上是表示詞與詞之間處于包含與被包含的關系，位于包含地位的詞稱

7、為上位詞，處于被包含地位的詞叫做下位詞，如「指茶」這個詞與日本的「抹茶」「麥茶」、中國的「少一口＞茶」「龍井茶」等的關系就是上下位義詞的關系，「指茶」是茶類的總稱，處于上下位關系詞中的上方，稱之為上位詞；反之，「抹茶」、一口A茶」等位于「指茶」的細節(jié)部分，屬于下位詞。第二，從范疇上看，上位詞一般是外延甚廣的主題詞，如動詞這個詞就是個很好的例子，它包括所有表示動作、作用、狀態(tài)、變化、存在的動詞；而下位詞雖然外延很窄，但其所指示的數量可多可少，如「子供」這個詞的下位詞僅指