關(guān)于英語課堂提問藝術(shù)與策略的思考

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1、關(guān)于英語課堂提問藝術(shù)與策略的思考■英語論文關(guān)于英語課堂提問藝術(shù)與策略的思考左保金(宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇宿遷223801)摘要:提問不但是各科老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一，它也是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名初中英語教師，只有你首先掌握了高超的課堂提問技巧并將它巧妙地應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，才能使自己的整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)流暢進(jìn)行，從而取得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:初中英語；課堂提問；提問技巧與策略中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-6351(2012)-12-0079-01中學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材

2、中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，恰如其分地予以提問。提問技巧的良好運(yùn)用不僅能培養(yǎng)學(xué)生更好的思維、流利的表達(dá)及語言習(xí)慣，而且能活躍課堂氣氛。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生〃問而不答〃，甚至〃啟而不發(fā)"的現(xiàn)象。這除了與學(xué)生本身的〃素質(zhì)〃高低及問題難度大小有關(guān)外，與教師的提問技巧也有很大的關(guān)系。為此，教師提問時(shí)要注意所提問題的針對(duì)性和靈活性，更要注意通過適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，使學(xué)生在滿愉快、信任的氣氛中展開思維，積極大膽地回答問題?！?、初中英語課堂提問中存在的問題在初中各學(xué)科教學(xué)中，英語作為一種外語教學(xué)其課堂提問無論是在人次、頻率上都多于其他學(xué)科，因此外語學(xué)習(xí)中的課堂提問質(zhì)量與課堂教學(xué)的

3、有效性密切相關(guān)。然而，一些英語教師對(duì)課堂提問缺乏必要的思考，存在一定的教學(xué)偏差。使得〃提問〃失去了原有的效果，喪失了課堂〃提問〃教學(xué)的有效性。一些教師喜歡采用〃直接告訴式〃教學(xué)法，把語言現(xiàn)象作為一種結(jié)果直接告訴學(xué)生，而不是通過有效的課堂提問讓學(xué)生自己去思考、體會(huì)。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣容易產(chǎn)生教師反復(fù)講、學(xué)生反復(fù)忘的后果。這與新教材〃以學(xué)生為中心"的教學(xué)思想是背道而馳的。二提問明確的目的性教師要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么，思考和認(rèn)識(shí)什么，形成何種能力或品質(zhì)等等。如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么,通過提問應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？（-）課堂提問必須以教學(xué)目的為

4、指南教師要在深入鉆硏教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行提問,以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識(shí)的目的。（二）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)開始之時(shí),教師若用一個(gè)有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。（三）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問題。三、提問的技巧與策略（一）提問問題的趣味性愛因斯坦說過：”提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！ㄕn堂提問是教學(xué)的重要組成部分。課堂提問應(yīng)把趣味性、目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性和針對(duì)

5、性有機(jī)地結(jié)合起來，也就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，服從教學(xué)目標(biāo)，按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生多向聯(lián)想、多方面地思考，提出自己獨(dú)特的見解。同時(shí)通過對(duì)發(fā)散出來的想法的分析、比較、綜合,又可實(shí)現(xiàn)思維的優(yōu)化，求得思維的共鳴。有趣味性的提問能寓教于樂,能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松活潑的課堂氣氛中積極思維，并使其學(xué)有所獲。（二）提問問題的層次性提問的問題要有層次性:由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，使學(xué)生有清晰的層次感。并且教師的提問應(yīng)有一定的深度和廣度。中學(xué)生對(duì)事物具有一定的理解力，他們不愿做被動(dòng)

6、的接受者、服從者和模仿者，而是力求成為主動(dòng)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在同一個(gè)問題面前，不同的學(xué)生往往有不同的視角和見解。具有定深度的提問往往能激發(fā)學(xué)生積極思考，使其透過事物的表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探明事物之間的聯(lián)系、區(qū)別和因果關(guān)系,從而拓展他們的視野，提高他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。（三）提問問題的循序漸進(jìn)性針對(duì)學(xué)生的理解能力和現(xiàn)有水平，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會(huì)。課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。有時(shí)可采取連鎖提問法，就是先提岀一個(gè)問題,然后讓學(xué)生按座位

7、前后、左右順序回答,接著就"Nextone,nextone…"地輪下去z使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。但對(duì)成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力不盡準(zhǔn)確，教師應(yīng)做岀特別的努力，幫助這些學(xué)生。若他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,增強(qiáng)他們回答問題的成就感和信心，這樣可以避免造成尷尬的局面。只有這樣，才能活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境下取得進(jìn)步。提問是中學(xué)英語課堂