《論英語課堂中的提問藝術(shù)研究與策略》

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1、---------------------《論英語課堂中的提問藝術(shù)研究與策略》羅小芬摘要：在日常生活中，開口問也就是我們平?？谥械摹罢f”字。筆者在這研究的是英語課堂提問。關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)。怎么啟發(fā)學(xué)生去更加有興趣完整的回答老師的問題。為了適應(yīng)新形勢的需要，研究英語課堂教學(xué)藝術(shù)迫切需要，讓學(xué)生感受到英語的樂趣。英語課堂提問不僅是課堂教學(xué)的一種重要形式。而且課堂提問對教師導(dǎo)入新課，駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，都起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：英語課堂提問藝術(shù)研究與策略1.明確“提問”教學(xué)的目標性教學(xué)目標是不僅教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個

2、教學(xué)過程。而且是整個課堂教學(xué)的靈魂。任何教學(xué)活動都要圍繞某個教學(xué)目標展開，“提問”教學(xué)的目標，能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣和促進學(xué)生發(fā)展。1.1啟發(fā)學(xué)生思維教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案，而又與課文關(guān)系十分密切的問題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力。如在講授《Goforit》八年級（上）Unit5.sectionA3a時，在課文學(xué)習(xí)之后，巧妙的通過二個開放式的提問：1.Whatwillyou

3、doifyoucan'tgototheparty?2.Youhavedifferentwaystodealwithyourproblems.Butwhichonedoyouthinkisthebest?Why?讓學(xué)生小組討論在討論中各抒其見，分析比較得出結(jié)論。1.2激發(fā)學(xué)生興趣愛因--------------------------斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師的提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動力，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，初中英語教師必須牢牢把握這一規(guī)律。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人

4、入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去積極思維。如在講到《Goforit》七年級Unit6.Ilikebananas.　導(dǎo)入第一課時，采用先讓學(xué)生聽一首學(xué)生非常熟悉的音樂，來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師問：Doyoulikethissong?然后陳述自己的觀點，Ilikemusicthatisgentle.Whatkindofmusicdoyoulike?讓學(xué)生暢所欲言談?wù)摚诤軡獾膶W(xué)習(xí)興趣中轉(zhuǎn)入正題。2.注重“提問”教學(xué)的藝術(shù)性提問是一種教學(xué)手段，更是一項藝術(shù)活動。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說過，“學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥

5、，當你走進時，它馬上會飛走；當你抓住它并把它關(guān)起來時，以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉。”因此，教師提問時，要十分注重方法和技巧，以強化學(xué)生的認知能力。2.1英語課堂提問中的幾種形式2.1.1肯、否定式提問　也就是簡單句(其結(jié)構(gòu)S+V)式。這是課堂上最常見，使用頻率最高的一種提問方式。如：Doyoulikebanana?Yes,Ido/No,Idon't.Canyouswim?Yes,Ican/No,Ican'tandsoon.但肯、否定式提問隨意性大，如：“Areyouclear?Doyouunderstand?”學(xué)生的回答不是“Yes”就是“No”。倘若教師在安排一個活動之后常

6、常這樣問：“Areyouclear?”或“Doyouunderstand?”學(xué)生一般都大聲回答“Yes”。實際上很有可能部分學(xué)生并未完全聽懂活動規(guī)則。導(dǎo)致教師的教學(xué)活動無法開展下去。教師應(yīng)該掌握其使用頻率和保證其有效性，避免學(xué)生感到乏而無味，或產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)。2.1.2因果式提問　這種提問就不能簡單的用Yes/NO.學(xué)生回答因果式提問有一定的難度，要求用上because這個連詞，教師通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，透過表層，挖掘內(nèi)涵，提高概括能力。如筆者在教新目標八年級上冊unit4時就可以問Howdoyougettoschool?Bybike.學(xué)生回答后教師可以追加問題

7、“why?”教師就需要引導(dǎo)學(xué)生為什么喜歡乘坐這種交通工具。2.1.3綜合式提問教師充分利用教材，從各方面以多種形式進行提問，學(xué)生要結(jié)合個人的知識和課文所提供的信息進行綜合分析。我們教師在綜合提問時可以先自己示范再讓學(xué)生回答。這種提問方式可讓學(xué)生更好接受教學(xué)任務(wù)。不管英語課堂上采用哪一種提問形式，我們的目的都不是為了難倒學(xué)生，也不是為了走過場，而是要讓學(xué)生在課堂提問中，真正學(xué)到知識，并能運用于實際生活。所以這就需要教師精心設(shè)計課堂提問，讓我們的學(xué)生在課堂提問中有所獲，讓學(xué)生感受到學(xué)英語的樂趣。2.2影響英語學(xué)習(xí)的條件