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《利用課文分析指導(dǎo)學(xué)生寫作淺探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、利用課文分析指導(dǎo)學(xué)生寫作淺探摘要：語文教材屮的課文文質(zhì)兼美，尤其是記述文和散文在寫作技巧和特色上更是各領(lǐng)風(fēng)騷。在語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作上應(yīng)學(xué)習(xí)課文修辭手法，拓展學(xué)生寫作思維；豐富學(xué)生生活積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；掌握運(yùn)用寫作技巧，表達(dá)深刻思想感情。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課文分析；指導(dǎo)寫作中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2013)08-055-1在學(xué)習(xí)語文這門科目的時候，很多的學(xué)生把寫作視為比上“蜀道”述難。絕大部分學(xué)生寫作是為了完成老師布置下來的作業(yè)，或者是在考試上爭點(diǎn)分?jǐn)?shù)。實際上，寫作能力是語
2、文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作不僅僅是一種文字組合的行為，更是一種思想、思維、情感、思路的充分展開，進(jìn)行言語修辭性的精神創(chuàng)造，具有功能性、意圖性和目的性的行為。人們的意識能夠通過寫作使用語言和文字來記錄下來，表達(dá)自己的意向。如何使學(xué)生不抗拒寫作？首先的就是讓學(xué)生們慢慢接受它。一、學(xué)習(xí)課文修辭手法，拓展學(xué)生寫作思維小學(xué)階段的語文寫作多為看圖寫作或是寫日記，對于學(xué)生的寫作技巧要求并不高。當(dāng)學(xué)生升上初中后，一下子要求他們寫400字，其至更多字的文章，對于他們而言，無疑是一個極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，筆者認(rèn)為，寫作應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，首先應(yīng)讓學(xué)生有一個
3、寫作的思維以及模式。在備課高爾基的《海燕》的時候，筆者看到這篇優(yōu)美的散文詩運(yùn)用了大量的比喻、擬人、反復(fù)和對比等多種修辭手法，靈活地增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力和文中情感形象的立體感。于是，筆者就決定利用這篇文章去開拓學(xué)生們的思維。比喻是小學(xué)期間學(xué)牛們運(yùn)用最多的修辭手法之一，這篇文章可以很好地使學(xué)生的寫作思維模式從小學(xué)階段過渡到初中階段，從而上升到一個新的思維的層面和高度，寫出有情感、有思想深度的作文。在授課《海燕》前，筆者把高爾基當(dāng)時的歷史壞境大概地介紹了一遍,然后讓學(xué)生把文中運(yùn)用了比喻修辭手法的地方找出來，并且讓他們想出本體是什么。在這
4、?過程中，很多學(xué)牛都開始明白原來喻體并不是一定要和木體有著相同的外表特征，只要有相似的地方，都可以作為喻體。當(dāng)然，比喻這修辭手法同時也是《海燕》最為重要的寫作特色一一象征式的寫作手法。舉個例子，“狂風(fēng)”“閃電”“烏云”和“雷聲”這一組意象群象征了當(dāng)時反革命的黑暗勢力，這種惡劣的“天氣”進(jìn)一步說明英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者所處的險惡的壞境，而不僅僅為了描寫天氣是多么的惡劣。學(xué)生們由此可得，有時候描寫天氣不僅是為了寫實或者是渲染氣氛烘托文中人物的心情這么簡單，還可以成為一條寫作的暗線。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇性地結(jié)合課文向?qū)W生
5、講解課文的寫作技巧，利用生動的語言讓學(xué)生更容易理解和接受，并且遷移和運(yùn)用到寫作中去，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作思維將會冇質(zhì)的飛躍，寫作技巧也會冇顯著的提高。二、豐富學(xué)生生活積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維初中時期的學(xué)生的想象力是最旺盛的階段，也是他們最容易接受新鮮事物的時候。因此，在平時和學(xué)生們交流時要懂得抓準(zhǔn)時機(jī)具體指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)語文寫作方法，巧妙地點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們向縱深思考，使學(xué)生的思維角度呈發(fā)散性。除此之外，在課堂上教師應(yīng)學(xué)會抓準(zhǔn)時機(jī)具體指導(dǎo)他們的作文寫作方法，培養(yǎng)學(xué)牛的發(fā)散思維能力和想象力，這樣才能寫出內(nèi)容、有活力、有生活氣息
6、的作文?，F(xiàn)實中有這樣一些學(xué)生，他們每次寫作文總是抓起筆就寫，沒有經(jīng)過深思熟慮或者是先寫一個大提綱，結(jié)果寫出來的文章不是一個流水賬就是沒什么亮點(diǎn)，平淡無味。這就是典型的沒有一個好的寫作習(xí)慣的表現(xiàn)。在教授《海燕》的時候，筆者不僅向?qū)W生們詳細(xì)地講解了比喻和象征這兩種寫作技巧，還向他們介紹了其它的寫作方法。與此同時，筆者還不斷鼓勵學(xué)生們發(fā)揮他們想象力，在寫作的時候大膽運(yùn)用不同的修辭手法和寫作技巧來增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，同時也可以使文章所表達(dá)的情感更令讀者印象深刻。-名普通的初屮生并沒冇豐富的生活經(jīng)驗積累，因此，要挖掘出學(xué)生心里面
7、的作文素材就難上加難了。作文材料的主要來源是生活和書木。既然H常生活中學(xué)生并沒有得到太多的寫作素材，那么教師們就應(yīng)該教會學(xué)生如何捕獲那一閃而逝的寫作靈感和如何在口常閱讀中累計寫作的素材，并舉一反三，學(xué)會發(fā)散性思考。三、掌握運(yùn)用寫作技巧，表達(dá)深刻思想感情《海燕》這篇課文通過對比、反復(fù)、擬人和比喻等多種修辭手法表達(dá)了大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的堅強(qiáng)無畏的革命理想主義精神和強(qiáng)烈渴望自由的情感。由此可見，在寫作的時候運(yùn)用一定的修辭手法可以更深刻地表達(dá)作者的情感。有的同學(xué)寫的文章波瀾不驚，沒有跌宕起伏的情節(jié)，語言的運(yùn)用更是平淡無味，盡管
8、他心理有很強(qiáng)烈的感覺，卻無法通過文字表達(dá)出來。如果這時候運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法或者寫作技巧的話，那么這篇文章將會變得冇滋冇味了。很多學(xué)生對于寫作會有一定的抗拒心理，因此在講解寫作技巧之后，可以讓學(xué)生寫一些小片段，這樣不僅可以讓學(xué)生體會到應(yīng)該如何運(yùn)用寫作技巧，更可以使
