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《怎樣利用教材課文指導(dǎo)寫作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、怎樣利用教材課文指導(dǎo)寫作中圖分類號(hào):G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)01-0080-01語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么，難道只是學(xué)生考卷上的語(yǔ)文成績(jī)？語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是什么？難道只是教科書上的那幾篇文章?我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，應(yīng)是讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)和提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這同樣也應(yīng)是我們廣大一線語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的S的所在。而諸多語(yǔ)文能力中，〃寫〃的能力是至關(guān)重要的。因?yàn)閷懽鳎菍W(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字最重要的形式，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和
2、運(yùn)用的最全面的總結(jié)和檢測(cè)；寫作能力是一種綜合能力，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它牽連著讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力；學(xué)生寫得水平，也就客觀地反映了他讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力水平，是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的重要尺度。作為一線教師，我們必須長(zhǎng)期把作文教學(xué)緊抓不放，不斷提高學(xué)生的寫作水平。但在農(nóng)村中學(xué)，能寫好作文的學(xué)生并不多，作文教學(xué)的任務(wù)更加艱巨。如果只在每周一次的作文課上，才抓作文教學(xué)，由于缺乏很好的實(shí)例，難免干巴巴，并不解決問(wèn)題，學(xué)生做起作文來(lái)還是不知從何下手。如何克服困難，提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為，結(jié)合課文，利用課文來(lái)指導(dǎo)寫作,是一條
3、行之有效的好方法。那么，如何利用課文來(lái)指導(dǎo)寫作呢？1?深入理解課文內(nèi)容，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望要想使課文成為一篇好例文，必須深入地理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容逐步分析，即由分析課文中的字、詞、句的意思以及句與句之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解每個(gè)自然段所表達(dá)的思想內(nèi)容。學(xué)生往往有相同、相近或相反的思想感受。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要抓住能夠與學(xué)生形成共鳴的一些思想內(nèi)容，喚起學(xué)生表達(dá)口我的欲望。然后再?gòu)乃枷雰?nèi)容冋到語(yǔ)言文字，冋味作者是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容的，其實(shí)這就是在潛移默化地教學(xué)生怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情。如果不
4、激起學(xué)生的寫作欲望，學(xué)牛沒(méi)冇作文表達(dá)的動(dòng)機(jī)，耳作文只是完成作業(yè)，作文仍然會(huì)空洞單調(diào)，干巴乏味。因此在教學(xué)中一定要立足文本，巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的寫作情感，才能提高作文教學(xué)的效果。比如：在學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇《項(xiàng)鏈》時(shí)，在解決故事情節(jié)、人物形象、小說(shuō)主旨等問(wèn)題，領(lǐng)悟〃即在意料之外，又在情理之中〃的巧妙構(gòu)思，理解結(jié)尾項(xiàng)鏈之假的必然性后，我說(shuō)：〃小說(shuō)剛剛告訴我們項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，就結(jié)束了，這可怎么辦！我還冇好多好多的疑問(wèn)沒(méi)有答案呢，馬蒂爾徳知道了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模瑫?huì)不會(huì)耍求佛萊思節(jié)夫人賠償？是要求賠償她的項(xiàng)鏈，還是她十年的青春？她會(huì)怎么做？佛萊
5、思節(jié)夫人又會(huì)怎么做？賠！還是推脫？馬蒂爾德的丈夫知道了項(xiàng)鏈的真相，又有何反應(yīng)？會(huì)不會(huì)影響他們夫妻的情感？他會(huì)怎么做？佛萊思節(jié)先生知道了這件事又冇何反應(yīng)？都十年過(guò)去了，對(duì)佛萊思節(jié)夫人來(lái)說(shuō)那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)怯杉僮冋媪?，它還在那個(gè)青緞盒子里嗎？你一定有很多的想法，給《項(xiàng)鏈》寫個(gè)后傳吧?！??充分感受課文之美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣教材所選的很多文資兼美的文章，很容易給學(xué)生一種美的享受。如北師大版八年級(jí)語(yǔ)文第一單元所選的劉白羽的《日出》烘云托月、滿懷激情;徐志摩的《泰山日出》想象奇幻、感情奔放；高建群的《西部地平線上的落日》比喻形象、擬人生
6、動(dòng)一尤其是寫太陽(yáng)跳躍著，顫抖著降落的那一自然段，寫景細(xì)膩，充滿人情味。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分感受課文之美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。再比如，賞析完馬致遠(yuǎn)的《秋思》Z美后，成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)〃天凈沙〃這一曲牌名的興趣，學(xué)生課后嘗試著寫出了好幾首〃天凈沙〃，雖然稚嫩，但是有幾首很值得一讀。3?嘗試借鑒課文寫法，訓(xùn)練學(xué)牛寫作的技巧葉圣陶先生說(shuō)?！ㄒ哉n文為例〃。魯迅先生說(shuō)：〃凡是己有定評(píng)的作家,他的作品全部就說(shuō)明著，應(yīng)該怎么寫〃。既然名家名篇已告訴我們?cè)趺磳?我們就應(yīng)該深入體味和領(lǐng)悟名篇的奧妙，掌握名篇的寫法。有鑒于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽
7、地借鑒。要借鑒寫法，模仿是一條捷徑。東漢的張衡，仿班固的《兩都賦》作《二京賦》；唐代的柳宗元，仿酈道元的《水經(jīng)注》作《永州八記》；清代的吳偉業(yè)，仿白居易的《長(zhǎng)恨歌》作《園園曲》；魯迅借用果戈理的《狂人口記》的命題和斯坦尼的寫作手法作《狂人日記》……不要覺(jué)得仿寫太〃入格〃了，要知道是先有〃入格〃，而后才能〃出格〃。我在上北師人版八年級(jí)語(yǔ)文第二單元《螞蟻》一文時(shí)，就讓學(xué)生模仿了本文的〃感悟式〃寫法。先讓學(xué)生采用擬人化手法細(xì)膩地刻畫AC熟悉的動(dòng)物，然后尋找契合點(diǎn)抒發(fā)感慨，發(fā)表議論，效果非常好。4?堅(jiān)持積累好詞佳句，豐富學(xué)生寫作
8、的素材多抄多記多背名篇佳句好詞，可以使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握優(yōu)美生動(dòng)的詞匯，熟悉靈活多樣的句式，了解不同的語(yǔ)肓風(fēng)格。農(nóng)村學(xué)生，課外書相當(dāng)缺乏，課文屮的好詞佳句的積累，就顯得特別重要。我讓學(xué)生把每一課的好詞佳句分門別類地摘抄到自己的讀書筆記上，并且要求學(xué)生多讀多記。堅(jiān)持一段時(shí)間后發(fā)覺(jué)，學(xué)生寫起作文來(lái)不再像擠牙膏，而是呼之欲
