歷史教學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)探析

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1、歷史教學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)探析愛(ài)國(guó)主義情感是屮華民族寶貴的精神財(cái)富，也是我們國(guó)家屹立于世界的精神支柱。在中學(xué)歷史教學(xué)中尤其要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生了解歷史上許多著名的愛(ài)國(guó)人物、愛(ài)國(guó)事件，爭(zhēng)做心懷天下的愛(ài)國(guó)主義接班人。一、從教材中挖掘歷史素材，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感相比中學(xué)其他學(xué)科，歷史課在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘歷史教材屮的愛(ài)國(guó)主義歷史素材，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在中學(xué)歷史教材中右很多著名的愛(ài)國(guó)人物及愛(ài)國(guó)事件，表現(xiàn)出前人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族的強(qiáng)烈責(zé)任感等，

2、這也正是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的好素材。講述歷史人物及其事跡，讓學(xué)生懂得“有國(guó)才有家”，國(guó)家只有安定，人民才能安居樂(lè)業(yè)。在近代歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件及禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐、血戰(zhàn)FI軍的張自忠等歷史人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記住'11國(guó)近代史上的屈辱，并明白只有熱愛(ài)自己的國(guó)家，努力把祖國(guó)建設(shè)強(qiáng)大，才不會(huì)受到壓迫和侵略。維護(hù)國(guó)家利益的民族英雄將被世代敬仰，相反，出賣國(guó)家利益的人將被后人唾棄。二、通過(guò)歷史文化遺跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感古人云“：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感不能僅

3、停留在課堂上，更重要的是走出去實(shí)地考察學(xué)習(xí)。在課堂上，教師關(guān)于歷史人物或歷史事件的講述過(guò)于抽象，學(xué)牛很難接受和理解。然而，國(guó)家現(xiàn)存的歷史文化古跡很多，如文化、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的古跡或文物，以及歷史人物的故居、展現(xiàn)歷史事件的地點(diǎn)等。作為中學(xué)歷史教師,每年盡可能組織學(xué)生參觀歷史文化遺跡，通過(guò)參觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些都是小華民族幾千年來(lái)流傳下來(lái)的文化瑰寶，是中國(guó)悠久歷史與高度文明的象征。同時(shí)，教師還要使學(xué)生明白保護(hù)歷史文化遺跡是每一個(gè)公民的責(zé)任。那些不遵守參觀規(guī)則，隨意毀壞，肆意涂劃等不好的行為應(yīng)該及時(shí)禁止，而那些為個(gè)人利益倒賣文

4、物的違法行為應(yīng)該受到法律的制裁，以此樹立學(xué)生保護(hù)文物的好習(xí)慣。三、從演講中體驗(yàn)歷史，激發(fā)學(xué)牛的愛(ài)國(guó)主義情感在以往中學(xué)歷史教學(xué)中，教師如同演員，學(xué)生猶如觀眾。這種狀態(tài)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)才會(huì)有成效。學(xué)生參與教學(xué)的方式是多樣的，演講比賽是其屮較為典型的方法。比如：教師可指導(dǎo)學(xué)生組織演講比賽，題目可以圍繞“愛(ài)國(guó)”來(lái)展開，使學(xué)生親身感受歷史情境，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在比賽過(guò)程中，演

5、講者可盡情抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)熱情；同時(shí)，在臺(tái)下的同學(xué)也可對(duì)演講者提問(wèn)，演講者當(dāng)場(chǎng)作答，進(jìn)行良好的互動(dòng)。比賽后，教師對(duì)演講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)參與其中，一起親身感受這種愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)組織能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。四、從討論中理解歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。討論課是屮學(xué)歷史教學(xué)屮非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有利丁?學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。在開設(shè)討論課時(shí),教師可以提供一些靈活的命題，但內(nèi)容不

6、能脫離培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感的主旨，讓學(xué)生□己尋找資料、組織材料，并發(fā)表自己的看法。諸如，學(xué)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，要求學(xué)生通過(guò)各種方法尋找資料，組織材料，闡發(fā)對(duì)李鴻章功過(guò)是非的評(píng)價(jià)。有同學(xué)收集關(guān)于李鴻章簽訂的條約認(rèn)為這些條約使得中國(guó)的主權(quán)不再完整，中國(guó)經(jīng)濟(jì)更加蕭條，人民生活極度貧困，最終成為半殖民半封建的社會(huì)，并提出李鴻章是一個(gè)典型的賣國(guó)賊。但也有些同學(xué)則提出不同的意見(jiàn)，認(rèn)為李鴻章創(chuàng)建了近代史上第一支海軍力量，推動(dòng)了中國(guó)近代軍事經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是開創(chuàng)屮國(guó)近代化的第一人，表現(xiàn)出了他的愛(ài)國(guó)性與進(jìn)步性。對(duì)于學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)，筆者充分肯定了他

7、們的自學(xué)能力，并總結(jié)評(píng)價(jià)任何人不能極端化，也不能以偏概全，應(yīng)就事論事，具體問(wèn)題具體分析，并引導(dǎo)同學(xué)在某些問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)：作為新一代的少年，應(yīng)該牢記中國(guó)近代史上的屈辱,為中華崛起而努力學(xué)習(xí)，做一名合格的社會(huì)主義接班人。這樣的討論課不僅可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物或事件的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。五、結(jié)語(yǔ)總之，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感是中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任，也是屮學(xué)歷史教學(xué)的要求，更是吋代賦予教師的重要任務(wù)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)改變只追求考試成績(jī)的觀念，而是應(yīng)注重學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，為國(guó)家

8、和社會(huì)培養(yǎng)出品德高尚、成績(jī)優(yōu)秀的有用人才。