培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力(顏海英)

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1、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力重慶市石柱縣南賓鎮(zhèn)雙慶小學(xué)校顏海英【內(nèi)容摘要】:隨著教育改革的進(jìn)一步深化，應(yīng)試教育的弊端越來越顯現(xiàn)出來，長期以來學(xué)生"高分低能"的狀況未能得到改變，多數(shù)學(xué)校重應(yīng)試訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)，重教師講授，輕學(xué)生活動(dòng)；重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)記憶，輕創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；素質(zhì)教育在很大程度上流于形式，現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，大力開展探究式學(xué)習(xí)，必將對(duì)我國基礎(chǔ)教育帶來勃勃生機(jī)，為了保證探究式學(xué)習(xí)的良好效果，教師應(yīng)給學(xué)生介紹科學(xué)研究和創(chuàng)新思維方法，如控制度量法、類比法、模型法、等效替代法、放大法、間接推斷法等，將與實(shí)際生活、生產(chǎn)相關(guān)的一些知識(shí)

2、及實(shí)例介紹給學(xué)生，重視學(xué)生廣泛查閱資料和課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視學(xué)生的集體討論，重視學(xué)生調(diào)研報(bào)告的書寫評(píng)價(jià)，只有這樣才能真正有利于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和開放性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：科學(xué)探究實(shí)踐創(chuàng)新探究未知的過程就是追尋美麗夢(mèng)想的過程，科學(xué)家和我們一樣，每天都會(huì)遇到各種各樣的問題，當(dāng)科學(xué)家遇到問題吋，他們會(huì)試圖通過盡可能多的途徑去尋找問題的答案和解決問題的方法?？茖W(xué)家總是有一種孩童的ri光和好奇的心情，-?種直覺，超人的毅志，不斷地探索未

3、知的世界。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)屮，通過經(jīng)歷與科學(xué)t作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。一、觀察、思考并提出問題科學(xué)家對(duì)周I韋I的現(xiàn)象和事物都十分制意，一切人的或小的，常見或不常見，他們平時(shí)像偵探一樣，為了揭示大口然的神秘，仔細(xì)觀察思考周圍的事物，他們不僅是觀察，更重要的是以〃懷疑〃的眼光審視所觀察的事物。因此平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從口常生活、學(xué)習(xí)中、自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察屮發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)問題，如：剪一薄紙條（長約30cm,寬約為5cm）,放在嘴邊，將紙條一端放在下嘴唇的下方，用嘴沿水平方向吹氣，注意觀察，發(fā)現(xiàn)原來

4、口然下垂的紙條竟然飄然而上，達(dá)到接近水平位置并隨氣流抖動(dòng)。平放在桌面上的兩疊書之間相距7?8cm,書上放一張薄紙，如果你朝兩疊

5、5Zfn］用力吹氣，隨著氣流從紙面下方急速流過，你會(huì)發(fā)現(xiàn)薄紙不僅不會(huì)隨氣流飄起,反而會(huì)常常凹陷下來，上述〃反?！ǖ默F(xiàn)象表明，流體流速人小對(duì)流體壓強(qiáng)冇怎樣的影響？要把發(fā)現(xiàn)問題演變?yōu)橐粋€(gè)科學(xué)問題需要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步思維加工，信息整合，形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)科學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究前提，問題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。發(fā)現(xiàn)問題和探究問題是極具冇創(chuàng)造性過程，這一過程需要通過學(xué)生自己體驗(yàn)，體驗(yàn)成功者的喜悅。二、猜想與假設(shè)猜

6、想與假設(shè)就是嘗試將已冇的科學(xué)知識(shí)與問題相聯(lián)系，從而對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，如：“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素冇關(guān)”問題時(shí)，同學(xué)們會(huì)猜想可能與物體質(zhì)屋、物體重力、物體對(duì)斜面壓力，接觸面粗糙程度，接觸面面積人小冇關(guān)，和猜想一樣，推測(cè)和假設(shè)的結(jié)論是探究者自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)以及所探究問題的科學(xué)事實(shí)。推測(cè)和假設(shè)的結(jié)論必須是可檢驗(yàn)的，檢驗(yàn)結(jié)果有兩種可能：一是支持假設(shè)，即證實(shí)；二是否定假設(shè)，即證偽。一個(gè)無法檢驗(yàn)的陳述是沒冇探究價(jià)值的，因而也就不是一個(gè)科學(xué)假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用

7、首先在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，如果猜想與假設(shè)一口能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，它就可能發(fā)展為科學(xué)理論。因此猜想與假設(shè)能幫助探究者明確探究內(nèi)容和方向，指導(dǎo)探究沿著預(yù)定冃標(biāo)展開，避免探究的肓IT性，而n對(duì)解決問題作了一定預(yù)見性思考，為收集信息，分析和處理信息提供了一個(gè)框架。為制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要基礎(chǔ)。要使學(xué)生獲得對(duì)猜想與假設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)的過程，并據(jù)此制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究活動(dòng)，使學(xué)綸體會(huì)猜想與假設(shè)是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，體驗(yàn)猜想與假設(shè)在整個(gè)探究活動(dòng)屮所起的引導(dǎo)性作用。三、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究不能肓目進(jìn)行，應(yīng)該

8、選擇収得證據(jù)的途徑和方法，決定收集證據(jù)的范圍與要求,以及所需要的材料、儀器和技術(shù)等，并擬定相應(yīng)的計(jì)劃，在制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,必須明確探究的目的和己知條件，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就是從操作角度地探究猜想與假設(shè)貝體化、程序化。如：設(shè)計(jì)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)牛熱量與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，通過思考推理得出電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱屋可能與電壓、電流、電阻、通電時(shí)間冇關(guān)系，得到這樣假設(shè)后，分析出實(shí)驗(yàn)盂解決問題（控制度雖法）：①如何知道電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱雖多少；②如何改變電壓、電流、電阻、通電時(shí)間。這時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)住討論并解決問題的方法，嘗試使用觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、

9、調(diào)查訪問等方法進(jìn)行科學(xué)探究，在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)提們選用口常生活中常見的器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。嘗試考慮影響問題主要因索，冇控制變屋法的初步意識(shí)。如研究影響動(dòng)能