多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用之我談

多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用之我談

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1、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用之我談?wù)憾嗝襟w計(jì)算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具,結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來(lái),可以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,激起學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生旺盛的求知欲,使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)組織教學(xué),在更好地完成教學(xué)任務(wù)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)等方面有著不可替代的作用。關(guān)鍵詞:多媒體歷史教學(xué)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造潛能一、賦予丿力史鮮活面孔,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,許多老師都注重于用自己生動(dòng)形象的語(yǔ)言和真摯熱烈的情感去感染學(xué)生。但是

2、,由于歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn),很多生動(dòng)的歷史場(chǎng)景、鮮活的歷史人物、復(fù)雜的歷史事件僅靠語(yǔ)言描繪和形體動(dòng)作是難以全面展現(xiàn)的,多媒體教學(xué)手段卻可打破時(shí)空界限,突破課堂狹小天地,再現(xiàn)丿力史面卷。如在講授《秦帝國(guó)的興亡》一課中,用Flash動(dòng)畫(huà)制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、器七國(guó)割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖,七國(guó)分別用不同的顏色表示,通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó),統(tǒng)一天下的過(guò)程,配上雄壯的背景音怎,很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后再插入一張秦始皇的畫(huà)像,形象展現(xiàn)了“秦皇掃六合,虎視何雄哉”的氣勢(shì)。使學(xué)生

3、產(chǎn)生如見(jiàn)英人、如聞?dòng)⒙?。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維在備課中,教師應(yīng)熟悉多媒體的各軟件功能后,才可將多媒體輔助手段引入到教案屮。多媒體教案要做到輔助重點(diǎn)突出,體現(xiàn)演示要解決最關(guān)鍵、最適合的問(wèn)題是什么,如何引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化課堂效果,千萬(wàn)不可嘩眾取寵,用過(guò)多的聲色來(lái)調(diào)解和堆砌,這樣會(huì)分散學(xué)生注意力,從而破壞課堂教學(xué)效果。另外,上課之前,對(duì)多媒體教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到成竹在胸。以防在操作中有過(guò)多的失誤,分散學(xué)生注意力,影響他們學(xué)習(xí)熱情。歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程極其規(guī)律的…門科學(xué),與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社

4、會(huì)等方面活動(dòng)密切相關(guān),具有提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能,是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)歷史教學(xué),使得學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程,從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人,人與社會(huì),人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教學(xué)模式屮,很多生動(dòng)的歷史場(chǎng)面,鮮活的歷史人物,復(fù)雜的歷史事件,僅靠語(yǔ)言描述和形體動(dòng)作是很難體現(xiàn)的。這將影響到教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)手段走進(jìn)課堂后,可提供豐富多彩的形聲信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫(huà)卷。從而在歷史課堂上實(shí)現(xiàn)時(shí)間的跨越。三、運(yùn)用多媒體技術(shù),開(kāi)展自主合作

5、學(xué)習(xí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境,運(yùn)用多媒體的聲、光、色、形的新穎性、趣味性,動(dòng)靜交替,變枯燥為生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)好奇求知欲,學(xué)生在教學(xué)中的地位山傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究發(fā)現(xiàn);教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來(lái)的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)組織者”,教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識(shí)與信息的能力一一使他知道他所需要的知識(shí),該到哪兒去獲得,用怎樣的手段獲得,避免了教師“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”。從單…封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變到多層多樣化的開(kāi)放學(xué)習(xí),構(gòu)建

6、學(xué)為主體,疑為主題,探為主線的新型教學(xué)模式,使課堂生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、多變,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性,讓他們爭(zhēng)先恐后地自己操作,變單項(xiàng)傳授知識(shí)為多向?qū)W習(xí)知識(shí),用學(xué)生暢所欲言標(biāo)新立異的習(xí)作充當(dāng)臨時(shí)的答案,雖不標(biāo)準(zhǔn),卻可磨礪他們能力和個(gè)性,徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)牛被動(dòng)接受狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、分析、加工信息,如何思考,提出自己的結(jié)論,如何展示學(xué)習(xí)成果,其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,讓其展示自己,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,多給機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn),充分體現(xiàn)分層教育,讓他們體驗(yàn)成功喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。四、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累交流,教學(xué)

7、效果及時(shí)總結(jié)引入多媒體進(jìn)行教學(xué),使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式多樣化。實(shí)踐中不僅可運(yùn)用圖形、文字及各種動(dòng)態(tài)形象表達(dá)內(nèi)容,還可通過(guò)聲音模擬教學(xué),集圖、文、聲于一體,從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。如利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行變式訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科中的基本知識(shí)、重點(diǎn)舉一反三;變換訓(xùn)練課題的條件或按要求進(jìn)行引巾,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索歷史知識(shí)間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)思維甜質(zhì)。同時(shí),多媒體教學(xué)冇助于教學(xué)效果及時(shí)總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與交流。眾所周知,中學(xué)歷史教科書(shū)的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可長(zhǎng)年使用。有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、

8、圖解、表格甚至與教科書(shū)配套的一些錄像資料等媒體信息可以說(shuō)是永恒不變的,只不過(guò)在文字表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)差界。因此,相同的媒體信息就可存儲(chǔ)在光盤中,只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長(zhǎng)年使用。信息系統(tǒng)一旦建成,就可在教學(xué)中一直保持長(zhǎng)期使用。這樣歷史教師備課效率可大大提高,他們可利用更多備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí),探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。同時(shí),可在設(shè)定

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