如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

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1、如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，這是科學(xué)課標(biāo)的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)乂是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究呢？一、引導(dǎo)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”?？茖W(xué)探究提倡讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的前提。問題的確立是學(xué)生探究的目標(biāo)和動(dòng)因。為此，在教學(xué)中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，把學(xué)生引入一個(gè)懸而未解，但又必須解決的一個(gè)求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。例如在學(xué)習(xí)過電壓表后，通過與電流表的

2、使用相對比，冇的同學(xué)提出，為什么電壓表可以和電源的兩極直接相連，而電流表不可以呢？學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題興趣盎然地進(jìn)入了下一步電阻的探究活動(dòng)。引發(fā)問題可根據(jù)不同的年齡特征，采用不同的方法，可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述等富有趣味性的手段，可以由教師提問具冇啟發(fā)性問題，也可發(fā)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，不管采用哪種方法，日的是讓學(xué)生在頭腦中形成問題。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)或猜想牛頓曾說過：沒有大膽的假設(shè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。假設(shè)作為科學(xué)認(rèn)識(shí)程序中的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，自主探究的過程中起著不可替代的作用。提出假設(shè)

3、或猜想就是為問題的解決搭起了從未知到已知的橋梁。在教學(xué)中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度大膽假設(shè)或猜想。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要讓學(xué)生說出自己是怎樣相的或猜測的理由。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，乂使學(xué)生提出了假設(shè)的思維方法，相互Z間受到啟發(fā)，使學(xué)生明白提出的假設(shè)或猜想不是憑空亂猜的，例如在講述用歐姆定律測小燈泡的電阻時(shí)，如果小燈泡的燈絲斷了，電流表和電壓表會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到探究的過程屮來。只有這樣才能使學(xué)生在心屮有一種安全感，使思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生制定

4、探究的計(jì)劃探究計(jì)劃是根據(jù)假設(shè)或猜想的結(jié)果來制定的，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋設(shè)想辦法，收集資料找出證據(jù)來證明自己猜想的準(zhǔn)確性。教師要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生制定探究的計(jì)劃。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，要特別表揚(yáng)那些有獨(dú)特見解、別出心裁的學(xué)生。例如在學(xué)過電壓表和電流表后，有的同學(xué)提出在電路中同出串聯(lián)電流表和電壓表會(huì)有什么現(xiàn)象呢？這教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。四、引導(dǎo)學(xué)生親丿力探究的全過程親歷探究的過程就是讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，這些活動(dòng)突了了學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究，在探究過程中，讓學(xué)生按照探究計(jì)劃，象科

5、學(xué)家那樣真刀實(shí)槍搞實(shí)驗(yàn)，在探究過程中，學(xué)生思維活躍，神情專注，不僅激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了能力，同時(shí)也使學(xué)生明白任何假設(shè)或猜想都必須在實(shí)踐中驗(yàn)證。五、引導(dǎo)學(xué)生整理信息交流研討學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息只是感性的，要使學(xué)生對事物形成理性的認(rèn)識(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生對所獲取的信息進(jìn)行思維加工整理，通過交流研討從而得出結(jié)論。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生分析、整理實(shí)驗(yàn)中獲得的信息?？傊寣W(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生

6、科學(xué)素養(yǎng)的提高。