少數(shù)民族高職生心理特點分析及心理教育策略

《少數(shù)民族高職生心理特點分析及心理教育策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、少數(shù)民族高職生心理特點分析及心理教育策略學習動機是學生將學習願望轉變?yōu)閷W習行為的心理動因，是發(fā)動和維持學習活動的內(nèi)在力量，它反映瞭學生的需要和願望，並體現(xiàn)在意志行動過程中。充分瞭解學生學習意向，掌握學生在學習過程中的心理狀況，對教學改革的預見性和針對性具有重要的意義。而在當今，少數(shù)民族高職生學習狀況並不十分令人滿意,許多社會問題，諸如就業(yè)、競爭、賺錢等沖擊著少數(shù)民族高職生,從而使他們的學習存在功利目的，學習動機淺層化。例如，多數(shù)學生表現(xiàn)出沒有學習興趣、缺乏學習動力、認知需要淡化的學習狀態(tài)，有曠課、上課睡覺、課堂中看小說等消極的外顯行為，也有上課時思想開小差、想入非非等問題已經(jīng)成為眾多高校關心的

2、熱點問題。有些“少數(shù)民族高職生”，不僅學習成績差，而且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題,盡管你教師早就指出，並反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，一點效果也沒有。這樣的“少數(shù)民族髙職生”，想讓教師從心底裡去喜歡他，確實是有一定難度的。這不利於少數(shù)民族高職生學習的深入，不利於知識的真正掌握和能力的提高，因此少數(shù)民族高職生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)具有重要的實踐意義掌握學生的心理特點，采取適當?shù)慕逃椒ǎ逃妹恳粋€學生，是教育工作者應盡的職責。與一般學生相比，少數(shù)民族高職生由於缺點錯誤突出，其心理特征具有明顯的消極性，一般表現(xiàn)有四：第一，好勝。少數(shù)民族高職生同樣希望得到別人的尊

3、重和承認，隻因自身品德和學業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，使他們的期望無法實現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們尤其討厭被當眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。第二，逆反。少數(shù)民族高職生常以批評的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此,對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。第三，疑懼。少數(shù)民族高職生由於思想品德和學生成績低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實際上得到的卻是與其主觀願望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑λ麄儾扇∈柽h、回避、警惕的態(tài)度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗，或以出走來要挾。有時憑空臆測，

4、懷疑其他同學背後搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認為跟自己過意不去。老師的教導，他們往往當耳邊風。第四，矛盾。少數(shù)民族高職生一般存在這樣的矛盾心理。一是強烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。二是要求上進而意志薄弱的矛盾，少數(shù)民族高職生並非人人悲觀消極，他們也有向上的決心，但是一旦遇到困難與挫折，他們又容易心灰意懶，悲觀消沉。三是要求愛而得不到溫暖的矛盾。少數(shù)民族高職生渴望得到老師的愛，但由於不思進取，得到的常常是批評和懲罰。四是逞能好勝而得不到榮譽的矛盾。少數(shù)民族高職生希望自己各方面超過別人，得到人們的尊重和贊揚，但由於他們不能嚴於律己，尤其對學習不感興趣，不思進取，因而被老師

5、打入”冷宮”針對少數(shù)民族高職生的這些心理特征，教師在心理教育工作中應講究方法和策略一、要加強情感交流，引起思想共鳴。少數(shù)民族高職生在感情上已和老師疏遠瞭，為瞭”保護自己”，總是有意無意地在自己和老師之間拉開距離，形成心理鴻溝。因此，轉化少數(shù)民族高職生工作的首要任務就是依靠情感交流來消除少數(shù)民族高職生的隔闕心理，而要打開少數(shù)民族高職生的感情大門，教師就要善於與他們交心，讓他們感到教師的赤誠。交心意味著要以平等的態(tài)度同少數(shù)民族高職生交朋友，切忌擺架子、居高臨下、盛氣凌人，我是高高的教育者，你是聳拉著腦袋的受教育者，得老老實實服從管教。如果這樣，雙方地位尊卑懸殊，必然加大雙方心理上的距離，影響教育效

6、果，如果換一種方式，使雙方處於平等的地位，教師情真意切，語重心長，以心換心，讓少數(shù)民族高職生覺得老師不是不可交的朋友，那麼，少數(shù)民族高職生就會消除戒備，與你交心，隻有教師與少數(shù)民族高職生雙方心理互相溝通，引起彼此間感情上的共鳴，才能收到良好的效果二、要抓反復，反復抓。做少數(shù)民族高職生工作不可企求一兩次談話或一兩次傢訪便大功告成，它需要長期的、反復的努力。我們的學生處於長身體、長知識的時期，世界觀、人生觀尚未定型，心理素質具有不穩(wěn)定性，在他們身上，一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固，常常需要多次反復才能完成。它要求教育者樹立信心，保持耐心，認真分析出現(xiàn)反復的原因，努力做到學生犯瞭錯誤不急躁，問題嚴重

7、不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。隻要能正確分析並利用少數(shù)民族髙職生身上的積極因素，持之以恒，就能達到轉化的目的三、要把握教育時機。針對少數(shù)民族高職生的心理特點，選擇和運用最適當?shù)姆椒ㄊ侄危谧钣行?、最易發(fā)生作用的時間裡進行教育，以求事半功倍之效。首先，批評教育要註意冷熱相間。一般地說，批評差生要把握時機，趁熱打鐵，這樣可防止和控制少數(shù)民族高職生過失行為繼續(xù)惡化。同時，教師也要懂得”冷處理