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《小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和知識的重要時期。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該在教學(xué)語文知識的同時，也注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素質(zhì)。小學(xué)語文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅來源于學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)，還有在平時學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維能力的鍛煉和訓(xùn)練關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；方法探討一、科學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考能力小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)中，知識內(nèi)容復(fù)雜繁多，很多知識相互串聯(lián)，老師不可能全面覆蓋到學(xué)生接觸和認識的所有知識。因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力，這樣學(xué)生就能夠更好地獨立自主地學(xué)習(xí)、思考以及
2、提升。在我國小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文老師習(xí)慣于灌輸式教育，經(jīng)常給學(xué)生進行灌輸式的教育，將很多知識和答案直接告訴學(xué)生，缺少讓學(xué)生自己思考和探索的過程，長此以往，看似學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，但是學(xué)生的能力和素養(yǎng)卻沒有得到提高。因此，作為小學(xué)語文老師，一定要注重在平時授課過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，可以讓學(xué)生自主收集一些寫景狀物的經(jīng)典散文；在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時，讓學(xué)生收集一些描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的著名詩文等。鍛煉學(xué)生搜集和分辨的能力，擴展學(xué)生的文學(xué)底蘊，提高學(xué)識和語文素養(yǎng)。在課堂上，對于一些比較簡單的問題，老師可以讓學(xué)生進行回答和
3、討論以及探索。?T誑翁彌幸恍廠冉夏訓(xùn)奶備亢臀侍狎?老師可以讓學(xué)生互相討論之后進行回答，這樣學(xué)生經(jīng)過思考得出的問題和答案，往往比老師直接告訴他們的記憶得更牢固。對于一些比較開放性的內(nèi)容和話題，是沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的，老師可以讓學(xué)生進行發(fā)散性思維，然后回答。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能力也有所提升二、合理地布置家庭作業(yè)，提高理解能力對于小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置，一直是很多小學(xué)語文老師容易忽略和忽視的地方，很多語文老師認為作業(yè)只需要布置與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容就可以了。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力并沒有因此得到提高和進步。因此，在小學(xué)語文作業(yè)的布置中
4、，老師既需要給學(xué)生布置一些日常訓(xùn)練的內(nèi)容，也要給學(xué)生布置一些思維訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠更好地提高和進步。比如說，在《觸摸春天》一課的學(xué)習(xí)后,教師可以布置“要求學(xué)生課后朗讀或背誦安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段，體會其中細膩的情感”的作業(yè)。隨著時代的進步，很多方便教學(xué)和溝通的軟件也被應(yīng)用于教學(xué)中去。學(xué)生可以利用軟件給老師發(fā)語音或者是視頻進行朗讀作業(yè)的完成，這樣學(xué)生就能更好地得以提高和進步另外，書本上的知識是有限的，老師還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和積累的好習(xí)慣。比如說，在學(xué)習(xí)之余，老師可以給學(xué)生推薦一些閱讀材料和課外學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生能夠進行一定的課外拓展和學(xué)習(xí)。長
5、此以往，學(xué)生也能夠養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛積累的好習(xí)慣。老師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，把平時遇到的好詞好句以及有用的知識記錄下來，定期地進行學(xué)習(xí)回顧和閱覽，這樣學(xué)生才能夠更好地進行回顧和學(xué)習(xí)。另外，作為小學(xué)語文老師還可以組織學(xué)生互換閱讀積累本，這樣學(xué)生能夠更好地互相學(xué)習(xí)和提高三、進行小組合作學(xué)習(xí)，提高合作能力對于小學(xué)生來說，他們的注意力集中時間短，很多時候在課堂學(xué)習(xí)中很容易走神和注意力不集中，根本原因則是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力很容易被其他事物吸引住。因此，為了更好地集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，老師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
6、。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位進行競爭和合作學(xué)習(xí)。老師作為組織者，同時也是課堂的參與者和評委。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同一小組中的學(xué)生之間是一種互相幫助的關(guān)系，這樣的關(guān)系能夠在很大程度上幫助學(xué)生進行互相補充和提高，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。另外,不同小組之間是一種相互競爭的關(guān)系，適當(dāng)?shù)母偁庩P(guān)系又能夠在一定程度上提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生之間互相激勵。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作之后，老師應(yīng)該作為評委，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行一定的評價和幫助，這樣能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地提高和進步。作為小學(xué)語文老師，還要對學(xué)生合
7、作學(xué)習(xí)中存在的問題提出一定的解決方案，以便在下一次合作學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生更好地改善總之，作為小學(xué)語文老師應(yīng)該在研究學(xué)生、研究教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在提高知識積累的同時進行能力和素養(yǎng)的提高，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和能力。老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生提高自主思維能力，幫助學(xué)生進行能力和核心素質(zhì)的提高參考文獻：[1]高俊葉.中小學(xué)語文素質(zhì)教育之我見[J]?金色年華(教學(xué)參考)，2011(10).[2]朱姝?開展主題實踐活動，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].小作家選刊，2016(3).編輯謝尾合
