高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)化能力提升策略微探

《高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)化能力提升策略微探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)化能力提升策略微探【摘要】學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)屮，總覺(jué)得課上能夠聽懂，就是一下課知識(shí)點(diǎn)就模糊了，到了自主做題時(shí)，困難就來(lái)了，其根木原因在于知識(shí)沒(méi)有真正的內(nèi)化，提升知識(shí)內(nèi)化能力是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)高效的重要抓手?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；內(nèi)化；能力“減負(fù)增效”的教學(xué)要求已經(jīng)提出了一段時(shí)間了，環(huán)顧當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，我們有很多教師認(rèn)為：“學(xué)生做題少了，但是似乎效果并沒(méi)有明顯的上升而學(xué)生認(rèn)為，課上能聽懂，就是做題的時(shí)候總是要出錯(cuò)。那么，這些現(xiàn)象背后的原因是什么呢？筆者認(rèn)為是學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力不強(qiáng)，導(dǎo)致思維較為狹窄，本文從知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)兩個(gè)大的方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例就如何提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力談

2、幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于高屮化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。一、知識(shí)教學(xué)情景化，加深卬象1?生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣“興趣是最好的老師！”知識(shí)教學(xué)是如何激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)記憶的效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)牛的牛活出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容冇針對(duì)性地設(shè)置層層遞進(jìn)式問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受到啟發(fā)，減少化學(xué)知識(shí)教學(xué)的頓挫感，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是學(xué)生能夠聯(lián)系，但是又有可能會(huì)聯(lián)系錯(cuò)誤，借助于學(xué)習(xí)前概念制造認(rèn)知沖突，打破其原有的認(rèn)知平衡，激發(fā)學(xué)生想知道結(jié)果的欲望，并尋求“不平衡”的成因，逐漸形成觀察生活、思考問(wèn)題的好習(xí)慣，生活的化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)生思考的空間甚是寬廣，生活化設(shè)置化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活到化

3、學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)到生活，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)化。2?實(shí)驗(yàn)化情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)高中化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)本身就是生成和創(chuàng)新的過(guò)程，有助于知識(shí)的內(nèi)化和化學(xué)品質(zhì)的提升，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，可以將教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)牛從提升實(shí)驗(yàn)的綠色化和可視化的角度出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、原理進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，樹立批判式繼承的創(chuàng)新意識(shí)。例如，“Fe(Oil)2白色沉淀的制取”，實(shí)驗(yàn)操作上“白色沉淀”的生成這一現(xiàn)象不是很明顯，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“影響白色沉淀物生成的原因是什么？用哪些方法可以避免Fe2+的氧化，且能保持較長(zhǎng)時(shí)間？”

4、通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的思考中實(shí)現(xiàn)教材實(shí)驗(yàn)方案不足的自我認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更為優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。二、習(xí)題教學(xué)精致化，內(nèi)化提升1?設(shè)置開放性問(wèn)題，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握程度在于能否將知識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化程度的表現(xiàn)在于能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)綜合性問(wèn)題的研究?jī)?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)化程度。例1：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來(lái)鑒別乙醇溶液和苯酚溶液？解析：利用二者性質(zhì)的差界之處，尋找物質(zhì)加以鑒別?？梢钥偨Y(jié)出常見(jiàn)方法：①聞氣味②冷卻③滴加澳水④滴加氯化鐵溶液等方法。同時(shí)排除一些錯(cuò)誤的方法：酸堿指示劑法、加氫氧化鈉溶液的方法等。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)探究，加深二者性質(zhì)

5、的理解。2?注重以題糾偏策略，幫助學(xué)生沉淀正確方法在習(xí)題課的教學(xué)中教師教會(huì)的學(xué)生不僅僅是解題過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生去研究題目，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多變、一題多解的總結(jié)歸納的能力。針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的典型錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)有一定針對(duì)性的專題訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)反思自己為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，習(xí)題講評(píng)時(shí)不斷剖析習(xí)題的錯(cuò)囚。把批改作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤打在幻燈片上，讓學(xué)生相互指出錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，師生共同找出避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的方法，引用變式訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)，課后尋找同一類型的習(xí)題加以跟蹤鞏固。例2：下列溶液中微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是()A.0.lmol?L-1(NH4)2Fe(S04)2溶液屮：c(NH4

6、+)二c(S042-)>c(Fe2+)>c(H+)>c(0H-)B.室溫時(shí)濃度均為0.lmol?L-l的NH3?H20和NH4C1的混合液,pH為10,則:c(NH4+)+c(11+)>c(NH3?1120)+c(0H-)C.0.lmol-L-l(CH3C00)2Ba溶液中:2c(Ba2+)=2c(CH3C00-)+c(CH3C00H)A.0.lmol?I-lNaHC2O4溶液顯弱酸性,貝c(Na+)>c(HC204-)>c(H2C204)>c(C2042-)>c(H+)解析：A中需要考慮NH4+的水解,所以c(S042-)>c(NH4+)；B中考查的是電荷守恒原理，需比較c(NH3-H20

7、)與c(C1-)的大小關(guān)系,比較電離和水解的強(qiáng)弱；C中考查的是物料守恒；D中考查NaIIC204中電離和水解的程度。學(xué)生在這道題上面的典型錯(cuò)誤是將電離和水解混為一談，所以在比較離子濃度的時(shí)候無(wú)法抓住溶液屮的主要矛盾，無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒關(guān)系，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。教師請(qǐng)學(xué)生自C分析溶液中是單一溶液還是混合溶液，混合溶液先考慮二者是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，然后考慮電離和水解的程度大小，總結(jié)相互關(guān)系如下圖所