小學生品德內(nèi)化策略微探

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1、小學生品德內(nèi)化策略微探枝柘坪小學楊清華小學生是接受良好教育的重要吋期，其認知能力、品德行為習慣、生活態(tài)度等均在這一重要時期內(nèi)得到形成和發(fā)展。從這一方面來說“誰贏得了兒童的童年,誰就贏得了未來?！彼孕W生的品徳內(nèi)化問題既關系到一個國家、一個民族的興衰，也關系到學生個人的健康成長問題。但是現(xiàn)實生活中存在的巨大反差卻讓人有“學生內(nèi)化難，難于上青天”之感。請君細觀如是現(xiàn)象：鏡頭一：某家長帶領孩子在大路上行走，孩子發(fā)現(xiàn)了路旁的老師，便熱情地打招呼，并指著老師對家長說：“這是我們的XX老師?！奔议L一把拉著孩子催促道：“快走?！焙⒘吮粠ё吆苓h，還在回頭眺

2、望遠去的老師。鏡頭二：在一些學校的宣傳墻上總是寫著這樣的標語：“看見老師問聲好，看見紙屑彎彎腰”“小草也有生命，你踩了也會疼”等，這些內(nèi)容無不提醒學生要這樣不要那樣，可絕大部分學生仍然置若罔聞，“丟踩”照常。鏡頭三：筆者曾經(jīng)在四年級做過調查，發(fā)現(xiàn)冇40%的學生在家從不做事，超過一半的學生不與大人打招呼，還有60%的學生不認識農(nóng)田里的莊稼。有一次筆者在給二年級上課吋詢問學生對秋天的印象，有一半的學生不知道，只冇極少數(shù)的知道一點。歸納這些現(xiàn)彖的癥結所在：“鏡頭一”反映出，學生的品徳形成與家長冇很大關系，父母不尊師，了女必效仿；“鏡頭二”說明學生品

3、德內(nèi)化單靠警示語是難以奏效的；鏡頭三的現(xiàn)象與家長、老師關系重大，學生品德課堂上學習的內(nèi)容與日常行為形成兩張皮的現(xiàn)象嚴重。諸如此類的現(xiàn)象太多太多了，不得不讓老師一聲聲叩問：學生品德內(nèi)化為何這么難？如此發(fā)展，我們的教育將大大失敗。那么，到底如何讓良好品徳內(nèi)化為學生的行為呢？筆者認為可從以下幾方而去做：一是作為教師要創(chuàng)設開放性、生活化的課堂，把品德課堂的時效性作為追求的重要目標。小學《詁德與生活（社會）》課程標準指出：小學品德與生活（社會）課堂是面向少年兒童的整個生活世界的，教學內(nèi)容擴展到家庭、社會及兒童生活空間。這就要求教師在教學時必須采取“縱橫

4、交錯”的形式，設計形成開放性的課堂。“縱”者聯(lián)系到課堂內(nèi)外，“橫”者配合其他各門學科，靈活而富冇彈性的延展。如此設計諸如實踐活動、調查活動、課堂活動教學等教學形式，讓學生走出課堂,在開放的形式中內(nèi)化品德要求。如《節(jié)約用水》一課，我們可設計成實踐活動與課堂教學相結合的形式；《父母的疼愛》可設計“我為父母做什么”的實踐活動,讓學生在生活中、實踐活動中內(nèi)化，從而達到深度育人的效果。二是建立“三維一體”的品德內(nèi)化網(wǎng)絡，發(fā)揮群體優(yōu)勢，使學生品德內(nèi)化具有良好的環(huán)境。“三維”這里指學校、社會、家庭一休”是指三方聯(lián)合、目標一致、共謀大計。在學生品徳內(nèi)化的過程

5、屮，學校教育、家庭教育起到重要作用，洋校教育除了在學生品德內(nèi)化過程中發(fā)揮主要作用外，還應該引導學生家長進行良好的教育活動。如學校定期組織召開家長會，指導家長進行家庭教育，教給i些可行的方法，要求家長以身作則，為學生品德內(nèi)化營造良好的家庭氛圍等。學校教育除了在課堂上發(fā)揮主陣地作用外，還應適度懲罰不良行為的學生，起到自省和警示他人的作用。三是建立以激勵為主的評價機制，為學生品德內(nèi)化作出止確的導向。小學品德與生活（社會）課程不同于其他學科，其評價方式具冇其特殊性。該課程主要是看學生的品德內(nèi)化效果，它關注的是學生的態(tài)度和行為，所以學生對品德與生活（社

6、會）課程的學習效果是不適于用分數(shù)去進行考量的，建立良好的評價機制對學生品徳內(nèi)化可以起到指導性作用。多元評價是涉及到教師、學生、家長、社會各個方面的評價，評價主要包括定性與定量評價。定性評價分為優(yōu)、良、中、差四個等級，它是綜合性評價，是對教師、學生、家長、社會評價的綜合體現(xiàn)。定量評價是對學生評價的過程，它包括教師、學生、家＜、社會對學生不同階段的評價。教師的評價可以從自身語言激勵、行為指導、考查學生態(tài)度等方而進行，其中，考查學生態(tài)度可設置問卷調查、行為判斷分析等方式。學生評價采取門評與互評相結合的方式。家長在學生評價時參與其中，通過了解各個評價

7、內(nèi)容，對學生進行定性評價。而社會評價則可采用調查問卷等方式來完成。四、學生參與品德與生活（社會）課程的資源開發(fā)之中，有效學生品德內(nèi)化的形成。課程資源是個廣義的概念，而兒童本身就是課程資源的一部分，也應是課程資源開發(fā)的主力軍。首先，教師要引導學生總結呈現(xiàn)自身的生活經(jīng)驗，引導學生把生活實踐中零散的道理加以提煉，上升到他們對口我、他人、社會的認識和理解,形成良好的行為習慣，道徳價值觀。其次學生主動參與到家庭生活，參與到對社會資源的收集整理的過程Z中。教師對學生在開發(fā)課程資源的過程中應進行針對性的指導，提前做到活動預設，活動后進行適當反思使品德內(nèi)化落

8、到實處。小學生品德內(nèi)化是一項綜合性很強的系統(tǒng)性工程，作為戰(zhàn)斗在教育前沿陣地的一線工作者應擔負起更多的教育職責，并結合學校德育工作以及家r得配合，社會的支持，形成全員