資源描述：
《淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用摘要：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用教學(xué)方法的改進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用將會使學(xué)生受益,必須要克服當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，提高多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量與水平已經(jīng)成為各門學(xué)科在研究的課題。大學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)幾乎是每一節(jié)都會發(fā)生的事情，而中小學(xué)教師也有不少教師開展研究多媒體技術(shù)，并嘗試著與自己的教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R更為形象具體的展示給學(xué)生，在很多情況
2、下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)牛更好的理解事物,在小學(xué)課堂中，如何能夠利用好多媒體這一技術(shù)工具，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，是本文將要研究的問題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問題當(dāng)前有不少教師在嘗試使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)工具的理解存在一建的偏差，在使用中也就出現(xiàn)了一些誤區(qū)。1.過于依賴多媒體當(dāng)前，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了避免在上課過程中進(jìn)行太多的過程推導(dǎo)，節(jié)約課堂時間，減少了課堂上手動演算的時間，這樣做雖然使學(xué)生的課堂容量增加了，學(xué)生地課堂中可以接受更多的信息，但是缺少了教師的板書，使學(xué)生的吸收轉(zhuǎn)
3、化時間也減少了，教師與學(xué)生間的溝通時間也受到影響而被冇所壓縮，影響了多媒體的應(yīng)用效果。1.缺乏自主設(shè)計(jì)課件教學(xué)是一個過程，每個教師都有口C的風(fēng)格。為了教好每一節(jié)課，教師要在課前做大量的準(zhǔn)備，必須要設(shè)計(jì)好課堂上的每一個環(huán)節(jié)，甚至一個簡單的設(shè)問，使用什么樣的語氣都應(yīng)該考慮英中。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，有部分小學(xué)教師對多媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠熟練，很難白己設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的課件，往往是“拿來主義”，從網(wǎng)絡(luò)上下載別人做好的課件為己用,甚至有些教師在課前都沒有認(rèn)真的看過課件的內(nèi)容是否存在問題，課件本身是否存在缺陷，這樣的做法，一旦在課堂上應(yīng)用過
4、程中發(fā)現(xiàn)了問題，必然會影響到課堂的流暢性，甚至還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成不良影響,而有些課件的內(nèi)容甚至與教材內(nèi)容不符，學(xué)習(xí)根本看不懂。缺乏自主設(shè)計(jì)課件，使多媒體的應(yīng)用缺乏靈活性，不能體現(xiàn)其價值。2.不重視學(xué)生對多媒體的接受程度多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，其應(yīng)用的目的是為了幫助教師更好的教學(xué)，如果學(xué)生對多媒體應(yīng)用表現(xiàn)出不接受的情緒，那么多媒體應(yīng)用反而會起到負(fù)作用?，F(xiàn)實(shí)的情況是，有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程屮，只追求速度，而忽略了多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，學(xué)生只是從多媒體上看到了一些信息，多媒體淪為簡單的演示設(shè)備，多媒體的應(yīng)用只是快速的向?qū)W生
5、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，而不是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是提高學(xué)習(xí)效果，甚至有些教師只是為了少寫粉筆字，這樣錯誤的應(yīng)用，不重視是學(xué)生是否接受，是極其錯誤的行為。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使用多媒體的正確方法根據(jù)筆者在多媒體運(yùn)用方面的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者在小學(xué)教師過程屮的體會，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用多媒體的正確方法是：1?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性教學(xué)情境是教師給學(xué)生的一種課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用的好，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)事半功倍。筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體來為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在“比較分?jǐn)?shù)的大小”這一
6、課中，為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，就可以通過多媒體來完成。可以設(shè)計(jì)一段動畫，創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情境：唐僧師徒四人分一個西瓜，孫悟空吃1/4,豬八戒吃1/2,此時，八戒有意見了，說：'猴哥，這不公平，我肚子大，吃的多，你這樣分，我吃的少，吃不飽啊。'此時，動畫當(dāng)中就會跳出一個大大的問號，并且旁邊注一行字，“這樣的分法，八戒吃的真的少么？”這樣就給了學(xué)生一個情境，就是要為他們師徒解決吃西瓜的問題，日標(biāo)是了分的公平。西游記是小朋友們熟悉的，這些人物的引入使他們覺得這不是解數(shù)學(xué)題，而是在解決問題，能夠引導(dǎo)小朋友們主動的思考問題，提高小朋友的學(xué)
7、習(xí)積極性。2?通過多媒體來突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，更直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)木身具有一定的抽象性，需耍學(xué)生更強(qiáng)的抽象想象能力。在有些數(shù)學(xué)知識的講解中，可以運(yùn)用多媒體來使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，使抽象的知識變得更加直觀，容易理解。例如，在對“多邊形面積”進(jìn)行理解的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體把多邊形變成是長方形、正方形或是三和形等圖形的拼接而形成的圖形，從而讓學(xué)生能夠理解多邊形的來源，而且也獲得了多邊形面積的求解方法，這樣運(yùn)用多媒體也就達(dá)到了提高課堂教學(xué)的目的。所以，教師可以多研究教學(xué)，采取更多的方式來讓學(xué)牛進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體來強(qiáng)化學(xué)
8、習(xí)中的重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體來化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這才是多媒體應(yīng)發(fā)揮的真正作用。3?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：興趣是最好的教師。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個學(xué)科都在努力的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身由于較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng),而多媒體具有
