淺淡小學數學教學中運用多媒體課件的作用

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1、淺淡小學數學教學中運用多媒體課件的作用在小學數學教學中，利用多媒體課件進行教學，則不僅可以做到圖、文、聲并茂外，還可以根據小學生的思維發(fā)展水平與認知規(guī)律，設置精彩動畫效果，直觀演示各方面知識形成，同時對提高小學生的學習興趣、牢固地掌握學習知識、促進形象思維向抽象思維發(fā)展等方面起著十分重要的作用。一、利用多媒體課件教學，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。在教學過程中，很多教師自以為把教學內容講得十分的精細，因而會出現教師“一言堂”、“填鴨式”的教學方式，學生對這樣的教學方式下的教學內容何來興趣呢？對學生

2、而言，沒有興趣的學習就變成了學生的一種負擔，一種消極的壓迫式的學習。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，讓學生直觀、形象、生動地感受知識的形成，從而產生強烈的學習興趣。例如，在小學數學第三冊“除法的認識”這一課，上課一開始，為了吸引住?學生，我設計了如下畫面：伴隨著輕快的音樂，猴媽媽端著一盤桃子走進畫面，并要把這些桃子分給她的猴寶寶。接著四個小猴子分別走了進來，從媽媽的手中一人拿了2個桃子，猴媽媽盤子中的桃子正好分完。畫外音：“分桃前，猴媽媽盤中共有幾個桃子？”這樣，我們就利用多媒體課件色彩鮮明，形象生動，化靜為動的特點，把學生的注意力吸引過

3、來，同時把教材中比較抽象的內容活靈活現地展現在了孩子們的面前。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，也蘊涵了教師一部分的教學思路，省了不少口舌，學生也很快地接受了知識。二、利用多媒體課件教學，培養(yǎng)學生積極情感有了興趣這一最好的老師再加上多媒體課件在人機對話功能能培養(yǎng)學生意志品質，促進學生更加積極主動去學習。多媒體課件把教學內容從易到難來設計問題，學生每回答對一道題，多媒體課件可以用它那層出不窮的表揚方式讓學生興奮，以調動全班學生的學習積極性；回答錯誤了，可以讓一個學生們都很喜歡的卡通或很崇拜的人物出來說，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“別著急，再試一次！”等。學生

4、在課件的表揚或激勵下，會重拾信心，認真回答。促使學生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。三、運用多媒體計算機輔助教學，動態(tài)模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力?????利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了

5、實際操作能力。?再如：在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一

6、環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。四、利用多媒體課件教學，發(fā)展學生思維品質在小學階段，學生的思維存在著一個由具體形象思維向抽象思維過渡的過程。烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！弊鳛楝F代教育技術精華的多媒體課件正好集聲、色、光于一身，圖形的運動、閃爍、組合、色彩變化等動畫效果，都能生動直觀的展示客觀事物本身的本質屬性，使學生能夠在學習過程中，理清知識的來龍去脈，了解知識的內在聯(lián)系，以有效地實現學生對當前所學知識的意義構建。在教學時、分、秒時，上課前用一個Flash設計一個小鬧鐘的動畫

7、，讓小鬧鐘在屏幕上滴嗒滴嗒的走著，吸引學生的注意，調動他們學習的興趣。讓學生可以從鐘面上可以直觀感受到1分鐘=60秒，再通過時針與分針的配合快速轉動可以讓學生知道，1時=60分。為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我又制作了學生的幾組生活動畫，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈，并根據畫面說出什么時間正在做什么？這樣學生可以從直觀的感受1秒、1分的長短，加上自己的生活經可以在頭腦中抽象出“時”的概念。在設計“比多比少應用題”的教學時，利用課件把圖分兩步出示，在向學生暗示題目告訴了兩