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《淺談初中地理教學(xué)中的激勵(lì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談初中地理教學(xué)中的激勵(lì)策暁摘要：作為初中學(xué)校教學(xué)的重耍學(xué)科，地理科目在學(xué)生的知識(shí)面拓展、學(xué)習(xí)素材積累的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是由于學(xué)生對(duì)于地理科目的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)中，我們巧妙運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)興趣激勵(lì)、言語(yǔ)激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段，不僅可以打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力和動(dòng)機(jī)，而且關(guān)注了學(xué)生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質(zhì)的培育。關(guān)鍵詞：初中地理激勵(lì)興趣教學(xué)策略一、“情境”激趣這里說(shuō)的情境激趣是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)把教
2、材的內(nèi)容激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。如我在課堂教學(xué)中利用課前導(dǎo)入設(shè)置情境：以歌曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時(shí)事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境；以史實(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境;以古詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境；課中互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境;利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境；利用練習(xí)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的季風(fēng)氣候時(shí)，引用孔明借東風(fēng)火燒赤壁的故事，從而引出了季風(fēng)的學(xué)習(xí)；在進(jìn)行“等高線”教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生：“今天我們先來(lái)做一個(gè)'切土豆'的活動(dòng)……”一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形式多樣的
3、導(dǎo)入情境,為課程起了很好的鋪墊作用，因此教師應(yīng)該要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得知識(shí)。二、以“圖”激趣地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課木有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖
4、釋文，例如：學(xué)生看到“躺在死海水面上的游人”的景觀圖，會(huì)提出疑問(wèn)“人漂浮在死海水面上為什么不沉？”“死海是怎樣形成的？”這些問(wèn)題能引起學(xué)生的極大興趣，點(diǎn)燃他們探究問(wèn)題的智慧之火，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力,使地理事物的空間分布深刻地“印”在學(xué)生的大腦之屮。三、以“情”激趣在教7中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉，如果教師能熱愛(ài)白己的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)
5、生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，課堂外經(jīng)常找學(xué)生談心、交流思想、以誠(chéng)相待，幫助學(xué)困生擺脫消極、自卑的心理，激起學(xué)生的求知欲。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，因此教師要懂得用自身的人格魅力去影響學(xué)生，準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，與學(xué)生在情感上相互交融、相互激勵(lì)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。四、言語(yǔ)激勵(lì)現(xiàn)今教育心理學(xué)上的一種頗值玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，意思是說(shuō):老師預(yù)言某些學(xué)生將出現(xiàn)特殊的好行為時(shí),這些學(xué)生便將展露出老
6、師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪?？梢?jiàn)，激勵(lì)的語(yǔ)言在教學(xué)中的作用是十分明顯的，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我所任教的班級(jí)中有一個(gè)班被稱為所謂的“差班”，課堂上老師也以批評(píng)教育為主，“你們這個(gè)班太差了”“上課吵吵吵鬧鬧像菜市場(chǎng)”，甚至有更尖酸刻薄的語(yǔ)言，雖然老師是想用激將法刺激他們，可這種話聽(tīng)多了，反而讓他們感覺(jué)自己真的一無(wú)是處了，我一直思考如何幫助他們，在教學(xué)《屮國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，我運(yùn)用了教學(xué)課件，有“聽(tīng)音識(shí)省份”“拼圖比賽”“省會(huì)猜迷”等游戲
7、，學(xué)生完成后，配上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你真棒”“你完成得真漂亮”“加油哦”等，平時(shí)曠課打瞌睡的學(xué)生看到這些聲情并茂的課件，也有了強(qiáng)烈的欲望參與，我捕捉到這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)他們上臺(tái)操作，在完成任務(wù)的同時(shí)，趁機(jī)做總結(jié)：“原來(lái)你們的腦子都很聰明，只要你們肯用功,就一定會(huì)學(xué)好的”如一屢久違的春光，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)找回了自信，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，學(xué)習(xí)積極性自然有所提升，教學(xué)也收到了很好的效果。五、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)絕大部分中學(xué)生有好勝心強(qiáng)、愛(ài)炫耀的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往成為成績(jī)好的學(xué)生的舞臺(tái)，對(duì)于“觀眾學(xué)生”我適時(shí)的加入各種競(jìng)賽，給他們提供另外一個(gè)舞
8、臺(tái)，比如，七年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段一些學(xué)生成績(jī)不好，到了初屮也失去了學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)這一情況，我在七年級(jí)剛教完“地球和地圖”時(shí)，就舉辦了制作小地球儀的比賽，這個(gè)活動(dòng)激起了學(xué)生極大的熱情，特別是平時(shí)上課不認(rèn)真的“學(xué)困生”發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了電動(dòng)的地球儀、地球公轉(zhuǎn)的模型，材料運(yùn)用上也是五花八門(mén)，他們的設(shè)計(jì)
