淺談美術(shù)教學(xué)中的激勵(lì)策略

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1、淺談美術(shù)教學(xué)中的激勵(lì)策略河南省安陽(yáng)市高新IX銀杏小學(xué)范會(huì)娟（摘要）激勵(lì)教學(xué)策略，就是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度而言，人在快樂(lè)時(shí)，大腦中樞抑制消極情緒的部位被激活,產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準(zhǔn)備行動(dòng)的能量增加。這不僅可使機(jī)體以逸代勞,而且還有養(yǎng)精蓄銳之意。由此可見(jiàn)，激勵(lì)策略能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中的激勵(lì)策略的重要性是不言而喻的。（關(guān)鍵詞）小學(xué)美術(shù)激勵(lì)教學(xué)教學(xué)策略古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！比酥挥惺艿角‘?dāng)?shù)募?lì)，能力才能得到充分的發(fā)揮，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)存有積極、濃厚的興趣，

2、但興趣的維持卻不持久，較易受其它因素的影響面使興趣減退。那么如何在美術(shù)教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的興趣與表現(xiàn)欲望、構(gòu)建輕松、愉悅、上進(jìn)的美術(shù)教學(xué)氛圍呢？筆者就激勵(lì)教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用談一下自己粗淺的看法和體會(huì)。1鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感

3、受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；奮的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)

4、學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。2鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及奮關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)

5、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)吋，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫(xiě)生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而II準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果冋學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好

6、得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。3以賞識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)熱情孩子在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)逆反心理，明智的老師鼓勵(lì)孩子，從不挖苦孩子。當(dāng)學(xué)生畫(huà)了一張很糟糕的畫(huà)，不忘拍拍孩子的肩膀說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，若再認(rèn)真些就一定畫(huà)得好！”這既給孩子留了面子，又讓其發(fā)現(xiàn)了自己的不足和問(wèn)題。在這樣寬容的老師面前，孩子一般不會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。針對(duì)膽小的孩子，要鼓勵(lì)他人膽畫(huà)、不要怕畫(huà)壞，在不斷的鼓勵(lì)和肯定中，孩子會(huì)覺(jué)得自己有能力、能勝任。當(dāng)孩子畫(huà)畫(huà)取得成績(jī)或遇到閑難吋，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一個(gè)贊賞的0光、對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑，這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)

7、；也可采用將畫(huà)全班傳閱或是貼在墻上等宣傳形式，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，使之充滿信心?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”孩子犯錯(cuò)吋，批評(píng)是必要的，切記情急之中不加鼓勵(lì)、反倒譏諷，用敏感的語(yǔ)匯如:“這么笨，別再畫(huà)了”、“你真沒(méi)記性”等，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)?？傊?，教師在美術(shù)課堂上充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的“活”力，提高學(xué)生的學(xué)興趣，使他們的身心感受得到釋放，冇一種學(xué)中冇樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的感受。適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，我們應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)＞J、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，利用激勵(lì)喚

8、醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，