淺談“自主_合作_創(chuàng)新”型語文教學模式

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1、淺談“自主?合作?創(chuàng)新”型語文教學模式淺談“自主?合作?創(chuàng)新”型語文教學模式［摘要］知識經(jīng)濟社會呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才需要培養(yǎng)才能獲得，實施自主創(chuàng)新學習是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎途徑，因此，提出“自主?合作?創(chuàng)新”型語文教學模式。［關鍵詞］模式環(huán)節(jié)；模式解讀；模式操作隨著科學的日新月異，對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越迫切，然而創(chuàng)新能力也需要通過后天的培養(yǎng)才能獲得，實施自主創(chuàng)新學習是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎途徑。本人通過對教育理論的深入學習與教學屮的實踐經(jīng)驗提出“自主?合作?創(chuàng)新”型語文教學模式。一、“自主?

2、合作?創(chuàng)新”型語文教學模式之環(huán)節(jié)此模式包括三個環(huán)節(jié)，即：自主學習、合作探究、遷移創(chuàng)新。1、自主學習環(huán)節(jié)：包括自讀、質(zhì)疑。2、合作探究環(huán)節(jié)：包括研討、總結。3、遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)：拓展延伸、遷移創(chuàng)新。二、“自主?合作?創(chuàng)新”型語文教學模式之解讀1、自主學習環(huán)節(jié)：自主創(chuàng)新性的學習是新課程提出的新理念，是新時期教育提出的要求，在本環(huán)節(jié)中目的是讓學生積極參與學習過程，體驗學習過程,成為學習的主人，依靠所學知識和方法來構建新的學習內(nèi)容，在學習屮培養(yǎng)自主、自發(fā)、自覺、好學、好問、好思考的良好學習品質(zhì)。2、合作探究

3、環(huán)節(jié)：在積極參與的基礎上、善于與同伴互動、與老師互動，加強對話、交流、合作、討論解決問題，在這一過程中加深對知識重點、難點的解決，加深感悟和體驗，培養(yǎng)學生合作，協(xié)同的能力和解決問題的能力，并在合作研討后做好小結，歸納整理知識結構、讀寫方法，便于積累，為今后的閱讀、習作奠定基礎。3、遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)：學生通過親身體驗學習過程，積極參與問題的研討，并總結了知識結構、讀寫方法，新的知識將被揭示，完成新知識的構建，而學生的創(chuàng)新能力在新知識的構建中逐漸形成。本環(huán)節(jié)重在形成知識能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、“自主?合

4、作?創(chuàng)新”型語文教學模式之操作過程1、教給自學方法，引導質(zhì)疑問難，鼓勵創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學生的自學能力，每學一篇課文，我總要給學生一定的吋間讓學生自讀課文，此項活動可分為三個層次：淺層自讀，即讀通課文，掃清字面障礙、解決生詞；較深層次自讀，即自讀后知道文章主要寫了什么，以及理清文章脈絡；深層次自讀，即對重點句、段的理解體會以及學完一部分或整篇文章后有感情的口讀。每一學期開始，我還要為每一位學生準備問題檔案袋，看誰提的問題多，誰提的有價值的問題多，誰的問題富有創(chuàng)造性，我都認真做了記錄，都分別給記1

5、分，2分，3分，每月小結一次，獎勵一次，每學期隆重頒獎一次。由于經(jīng)常讓學生邊讀書邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習慣，有一次我講《景陽岡》一文后，有位學生提出了這樣的疑問：“如果武松再遇上…只老虎，他會怎樣？”問題…提出，學牛都感到驚訝，他們認為武松打死了老虎，課文就結束了，學習任務就完成了，壓根兒就沒有往下思考，借此情景，我立即表揚了提問題的學生，乂引導學生展開討論，從而鼓勵了學生創(chuàng)新思維的萌芽。2、歸納問題，引導合作探究，總結方法。學生是學習和發(fā)展的主體，理解課文主要靠他們自己去讀，自己去領悟、體驗

6、、揣摩，才能探求發(fā)現(xiàn)課文的真諦。而合作探究的學習方式，能最大程度地調(diào)動學牛?積極參與的熱情，使不同層次的學生都充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)智力的交融，將學習的信息大容量、高效率地在課內(nèi)互動互補中共同提高，并在教師的引導下整理知識結構,總結寫作方法，為我所用。3、拓展延伸，引導遷移運用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，能力的形成靠練習，因此,教師要不失時機地對學生進行遷移訓練，培養(yǎng)學生遷移運用與創(chuàng)造的能力。我在教學《記金華的雙龍洞》一文后，引導學生總結了木文的寫作方法，讓學生運用這種方

7、法寫一寫家鄉(xiāng)的生態(tài)園，學生課后又認真觀察了本已熟悉的生態(tài)園，寫出了一篇篇佳作。可見，只要教師善于抓住契機拓展延伸，學&的創(chuàng)造能力就一定會得到提升。構建小學語文自主合作創(chuàng)新型教學模式目的是讓學生自主地、創(chuàng)造性的學。木模式的提出，欲從根木上確立學綸的主體地位，強調(diào)學生學習的積極性、主動性、使學生實現(xiàn)認知與能力的發(fā)展的同時也促使學生的個性得到發(fā)展，真正為學生的自主創(chuàng)新性發(fā)展奠定基礎。