淺談初中化學(xué)教學(xué)中“和諧課堂”的構(gòu)建

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1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中“和諧課堂”的構(gòu)建摘耍:追求和諧是我們每位教育工作者的目標(biāo)?在教學(xué)實(shí)踐中,我們深深感受到在減負(fù)增效的教育要求下,更要注重通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、師生互動(dòng)、情趣激發(fā)等方法創(chuàng)設(shè)和諧課堂,提高課堂效率.關(guān)鍵詞:和諧課堂;師牛平等;師生互動(dòng);激發(fā)情趣心理學(xué)家認(rèn)為,和諧是真善美的統(tǒng)一,和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳效益.社會(huì)如此,課堂教學(xué)也如此?傳統(tǒng)的教學(xué),偏重考試題目、偏重分?jǐn)?shù),“不和諧”充斥著我們的課堂,影響了學(xué)生的發(fā)展?因此,教師要充分挖掘教材中的有利因素,建構(gòu)起和諧的化學(xué)新課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)之奇,感受到化學(xué)之趣,領(lǐng)悟到化學(xué)之妙,

2、從而使化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)牛積極、主動(dòng)、有意義的活動(dòng).一、建立良好的師生關(guān)系,構(gòu)建和諧課堂在教學(xué)中,教師不應(yīng)是一個(gè)權(quán)威者、控制者,而是一名導(dǎo)演,與學(xué)生共同“演好”課堂教學(xué)這場(chǎng)“戲”,這樣才能使課堂的活力得以恢復(fù),師生之間在沒(méi)冇專(zhuān)制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒屮交往和溝通,可以共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言?學(xué)生不會(huì)受制于教師,教師或給學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)顧問(wèn),或與學(xué)生交換意見(jiàn),或幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或鼓勵(lì)學(xué)生,但決不操縱課堂,不作武斷的評(píng)價(jià),把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,這樣學(xué)生在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢做?古人云“親英師而信其道”,教師只有真誠(chéng)平等

3、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,他們才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣,課堂氣氛才會(huì)寬松和諧.另外,良好的師生關(guān)系不僅要體現(xiàn)在課堂上,更要體現(xiàn)在課外,要真正和學(xué)生做刖友,能在他們心理出現(xiàn)困惑的時(shí)候出現(xiàn),能在他們需要幫助的時(shí)候?qū)绗F(xiàn),能想他們所想,憂(yōu)他們所憂(yōu)……讓他們覺(jué)得教師真是他們的良師摯友?有些教師只注重課堂上的師生關(guān)系,課下卻從不與學(xué)生交往交流,甚至形同路人,學(xué)生的喜怒哀樂(lè)一概不知?這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂上良好的師生關(guān)系僅僅是表面現(xiàn)象,是教師為了“騙”他們學(xué)習(xí)而裝出來(lái)的……這樣必將導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越冷漠,心理距離也必將越來(lái)越人,終將給教育教學(xué)帶來(lái)極大

4、的心理障礙.二、師生互動(dòng),生成和諧課堂課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,是相輔相成的,關(guān)系不可分割,只有創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果?如,在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生到講臺(tái)與教師合作,變演示為邊講邊探究式,課上適當(dāng)增加一些趣味實(shí)驗(yàn),同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論等?例如,講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時(shí),課本上的演示實(shí)驗(yàn)是用天平稱(chēng)量的方法?但在實(shí)際操作中,由于天平指針的偏移的幅度不大,處在教室后面的學(xué)生難以觀察清楚,另外因空氣的流動(dòng)使天平傾斜等原因,實(shí)驗(yàn)難以成功?在這種情況下,教師因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)計(jì)兒個(gè)問(wèn)

5、題,讓學(xué)生思考:1?課本上的實(shí)驗(yàn)是如何做的?2?證明“氫比空氣輕”的實(shí)驗(yàn)是如何做的?3.能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化碳比空氣重”?等?此時(shí)學(xué)生思想非常活躍,紛紛提出各種改進(jìn)方案?教師進(jìn)行歸納、引導(dǎo),最后師生共同設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)方案:在大燒杯中放入一只吸滿(mǎn)空氣的小氣球,小氣球沉入杯底,然后往燒杯中通入二氧化碳?xì)怏w,氣球很快上浮?設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)既直觀、冇趣、醒目,又和前面的知識(shí)相聯(lián)系,使學(xué)生感受很深,效果很人.三、激發(fā)教學(xué)情趣,養(yǎng)成和諧課堂在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量?進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師

6、用愛(ài)心和真誠(chéng)感人,即教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)牛.首先,要善于以言“煽”情?在課堂上教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣?教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和期望,激勵(lì)學(xué)生積極思維,并及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià).第二,要善于以“藝”育情?教師應(yīng)善于以情促知?針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)?如,在講鐵的性質(zhì),可引用了以下一段文字來(lái)描述:我的名字叫鐵,符號(hào)是Fe?自春秋時(shí)期,人

7、們通過(guò)火的洗禮,使我從礦石中現(xiàn)出原形?從此,人類(lèi)就和我結(jié)下了不解之緣?你們想一想,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活,哪一樣離得開(kāi)我?有人說(shuō)我外表長(zhǎng)得很黑?其實(shí),我非常白并具有金屬光澤;有人說(shuō)我長(zhǎng)得很丑,其實(shí),我很溫柔?總的說(shuō),我的性格較活潑,雖然比不上鎂和鋅,但比銅要活潑得多;我與氧氣接觸時(shí),因反應(yīng)的條件不同而異?在純氧中,將我點(diǎn)燃,會(huì)劇烈燃燒;干燥的空氣中,我無(wú)動(dòng)于衷;在潮濕的空氣中,我將“遍休鱗傷”、銹跡斑斑?如果在高溫下,將我“洗個(gè)蒸汽澡”,會(huì)越洗越黑?如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中,我會(huì)生“氣”;如果投入到硫酸銅溶液屮,則會(huì)變“色”

8、?這樣的語(yǔ)言描述,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性高,而且記得牢.總Z,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,新課程教育理念已深入人心?追求和諧課堂,是積極實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育的需要,是師生個(gè)體生命

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