淺談優(yōu)秀幼兒教師的素質(zhì)構(gòu)成

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1、淺談優(yōu)秀幼兒教師的素質(zhì)構(gòu)成淺談優(yōu)秀幼兒教師的素質(zhì)構(gòu)成摘要：當(dāng)前整個(gè)社會(huì)普遍要求重視培養(yǎng)幼兒教師各種能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)索養(yǎng)。同樣在幼兒教師教學(xué)中，素質(zhì)教育是創(chuàng)造活動(dòng)力量的源泉，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才，需耍極大限度地提高青少年的創(chuàng)造活動(dòng)力量。關(guān)鍵詞：幼兒教師；素質(zhì)教育；教學(xué)中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851(2012)-03-0077-01素質(zhì)教育學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，提供給我們一個(gè)全新的視角以審視素質(zhì)教育教學(xué)改革，使我們站在素質(zhì)教育學(xué)現(xiàn)代前沿思考素質(zhì)教育教學(xué)的思想、觀念、內(nèi)容與方法，使我們以索

2、質(zhì)教育學(xué)所取得的最新成果反思傳統(tǒng)的素質(zhì)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，使素質(zhì)教育教師站在素質(zhì)教育學(xué)發(fā)展的高度，去認(rèn)識(shí)幼兒教師的概念、規(guī)律、理論。一、借教學(xué)中索質(zhì)教育規(guī)律激發(fā)幼兒教師創(chuàng)造的欲望教師們也都在努力地探索各種新的教學(xué)模式，以便更快地把幼兒教師培養(yǎng)成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)，適合社會(huì)發(fā)展需要的有用人才，如“3015”工程、“洋思”模式、“導(dǎo)學(xué)自讀”模式等。而幼兒教師的創(chuàng)造欲望是一種強(qiáng)烈的內(nèi)心動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，耍創(chuàng)設(shè)一個(gè)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)中的“創(chuàng)造”氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，試圖去創(chuàng)造、創(chuàng)新。幼兒教師是很難自己得出

3、答案，除非有超前的學(xué)習(xí)和課外科技，一般只能望塵莫及。二、教學(xué)幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)(-)呈現(xiàn)資料和確認(rèn)概念。在提高幼兒素質(zhì)教育學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，首先耍培養(yǎng)的就應(yīng)該是對(duì)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)任何事物的原動(dòng)力，缺少了它，整個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器就會(huì)失去燃料，最后只能以失敗告終。因此，提高幼兒教師的素質(zhì)教育素質(zhì)教育水平，教師不僅需耍更新教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法,讓幼兒教師在充分理解素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。木文將針對(duì)幼兒教師教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析幼兒教師教學(xué)的新策略。在提高幼兒素質(zhì)教育學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程

4、屮，首先要培養(yǎng)的就應(yīng)該是對(duì)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)任何事物的原動(dòng)力，缺少了它，整個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器就會(huì)失去燃料，最后只能以失敗告終。因此，提高幼兒教師的素質(zhì)教育素質(zhì)教育水平，教師不僅需要更新教學(xué)觀念,認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，讓幼兒教師在充分理解素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。木文將針對(duì)幼兒教師教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析幼兒教師教學(xué)的新策略?？偠訸,此理論強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)理解的影響而不是讀者自己對(duì)理解文木的影響新的教學(xué)大綱里對(duì)素質(zhì)教育項(xiàng)目的編排順序不像以前教材中的素質(zhì)教育項(xiàng)目那樣有條理，有順序和有針對(duì)性

5、。（二）驗(yàn)證獲得的概念。為了驗(yàn)證幼兒教師對(duì)“彈力”所下定義的止確性，教師在該階段先要向幼兒教師呈現(xiàn)一些未加“是”或“否”標(biāo)志的例子，要求幼兒教師根據(jù)他們的定義給例子加標(biāo)記。教師對(duì)幼兒教師加標(biāo)記的例子的正確與否給予確定，這樣可以驗(yàn)證幼兒教師所下的定義的正確性。提出彈力的概念名稱，并重新闡述它的定義，明確其本質(zhì)屬性。然后，教師要求幼兒教師根據(jù)教師的定義再提出一些“是”與“否”的彈力例子。幼兒教師教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用。三、幼兒教師教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)教育的途徑（一）建立和

6、諧的師生關(guān)系。很多非常有經(jīng)驗(yàn)的高水平的幼兒教師，他們都過(guò)多專注于幼兒教師的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，因?yàn)檫@個(gè)與幼兒教師的現(xiàn)實(shí)有關(guān)，教師長(zhǎng)期就是關(guān)注研究幼兒教師的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚玫教岣?，這些教師面對(duì)新的課本都覺(jué)得不適應(yīng)，然后傳統(tǒng)的方法如何適應(yīng)新的教材呢，這個(gè)問(wèn)題還有待教師去思考、去解決、去研究。素質(zhì)教育教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。在一節(jié)課里要精講哪幾個(gè)素質(zhì)教育要點(diǎn)，作為教師一定要心中有數(shù)。素質(zhì)教育教師為了講明某個(gè)素質(zhì)教育要點(diǎn)時(shí)，一定要有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)睦?，例句不是越多越好，也不是講得越細(xì)越好。應(yīng)該有針對(duì)性，關(guān)鍵要讓學(xué)習(xí)理

7、解和記住知識(shí)點(diǎn)，從而有效的提高幼兒教師的學(xué)習(xí)成績(jī)。幼兒教育就是“愛(ài)”的教育，對(duì)待孩了以“愛(ài)”為首，“愛(ài)”的需求是幼兒最基木的需要之一。因此，教師首先必須做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀察孩子要細(xì)心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長(zhǎng)要熱心。尊重孩子、理解孩子、信任孩子、寬容孩子。其次，在教的過(guò)程中，幼兒教師要充分用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。每一個(gè)充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高境界。堅(jiān)持采用正面教育，以幼兒

8、為主體，真正做到因材施教。(二)改進(jìn)方法和激發(fā)興趣。在幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)幼兒教師從感興趣的話題出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒教師從不同的立場(chǎng)闡述自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)幼兒教師的參與意識(shí)，在互評(píng)階段，教師對(duì)優(yōu)秀應(yīng)該及吋表?yè)P(yáng)，對(duì)于不太出色的，在指出不足之處的同吋肯定其優(yōu)點(diǎn)的存在，這種情感態(tài)度的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒教師的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“良好的健康和充沛的精力，這是朝氣