淺談以校為本促教師專業(yè)發(fā)展

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1、淺談以校為本促教師專業(yè)發(fā)展關鍵詞：認識、措施、成效內容摘要：以校為本為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺，校本管理、校本培訓、校本科研為教師專業(yè)成長提供了保證機制，促進了教師專業(yè)發(fā)展。正文：教師的專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的動力和保證。探索校本管理，實施校本培訓，推行校本研究，逐步實現學校教育的優(yōu)質化和特色化，關鍵的一著就在于促進全體教師的專業(yè)成長，建設一支科研意識強、具有一定科研能力、積極投身教育研究與教育實踐一體化行動的教師隊伍。一、對以校為本的教師專業(yè)發(fā)展的認識隨著基礎教育課程改革的不斷深化，人們無不認同教師的專業(yè)發(fā)展是學校

2、發(fā)展的必耍條件，因而對教師的專業(yè)化要求越來越高。英國著名課程研究專家斯騰豪斯認為，“課程改革是人的改革”，“課程發(fā)展是人的發(fā)展"，“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展二因此，要促進新課程的發(fā)展，就必須促進教師的專業(yè)發(fā)展。以校為本教師專業(yè)發(fā)展的基本涵義是：發(fā)揮學校本身固有的促進教師發(fā)展的功能，為教師專業(yè)成長搭建成功的舞臺，使學校成為有利于教師發(fā)展的場所。教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的概念，它是一個終身學習、持續(xù)發(fā)展的過程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程：學校必須以教師為主體，以校

3、本培訓、校本科研、校本管理為主要手段，引導教師通過學習、培訓、實踐等活動，促進自身專業(yè)素養(yǎng)結構的不斷完善，進而使學校和教師之間形成發(fā)展、提升、創(chuàng)新、超越的互動機制，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。民族小學是通州區(qū)城鎮(zhèn)小學中規(guī)模最小的學校，在名校林立、老校眾多的新城建設中，它顯得穩(wěn)重但缺乏名氣。但只要認真分析學校師資隊伍的結構和特點，就可以發(fā)現，從個體看，民族小學的教師雖沒有大校的教師那樣拔尖，但有群體優(yōu)勢。在這支教師隊伍中，40歲至45歲的占41%,40歲以下占41%。他們愛崗敬業(yè)、踏實認真,有自身發(fā)展的追求，有極大的

4、發(fā)展?jié)摿?。只要我們抓住新一輪課程改革的有利時機，根據學校發(fā)展的目標與本校教師專業(yè)發(fā)展的需要，制定校本培訓計劃，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，就能建設一支既有群體優(yōu)勢，又讓名師脫穎而出的高素質教師隊伍。二、促進以校為本的教師專業(yè)發(fā)展的措施（一）引導教師自主學習，提高師德修養(yǎng)德國著名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內在的活動和努力來獲得?！本徒處煻?，“自己的內在活動與努力”就是教師的自主學習和實踐。為此，我們努力激勵教師自主發(fā)展，強化教師自強理念和競爭意識，并讓教

5、師“給自己定一個方向，不斷嘗試和創(chuàng)新，走出自己的路來覽加強重視教師自主學習，學校要求每個寒暑假教師精讀一本書，2010年寒假為每位教師配備肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，2010年暑假為每位教師配備《論語》一本，要求寫讀書筆記，開學后開展“感悟孔了教育智慧”、“珍愛崗位、塑教師新形象”等主題教育活動，使教師有一點感悟、有一些收獲，鼓勵教師自覺樹立高尚師德，塑造師表形象，這一系列的師德教育活動，強化了教師的職業(yè)理想、教育信念和自主發(fā)展的愿望，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。（二）實施校本培訓，促進教

6、師教育教學能力的提高根據學校發(fā)展目標與教師專業(yè)發(fā)展的需要，開展旨在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的校本培訓，是改善教師教育行為，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我們在這方面的措施包括：建立青年教師導師制。我們加大對新教師的培養(yǎng)力度，實行“青年教師導師制”。首先，我們讓青年教師自主設計，規(guī)劃教師職業(yè)生涯，內容包括口己優(yōu)勢分析、個人發(fā)展冃標、實現冃標的措施及需要學校提供的幫助等等。然后，組織有經驗的骨干教師對青年教師個人發(fā)展規(guī)劃分類給予指導，并為參加教育工作未滿三年的年輕教師聘請有經驗的教師作“導師”，開展“師徒結對”拜師活動，借

7、此加強對青年教師的教學常規(guī)培訓，以“傳幫帶”方式使青年教師迅速成長起來。堅持“教研與培訓”相結合，實現“教、學、做合一”O(jiān)我們倡導研究就是學習，學習就是研究和研究為了教學，教學促進研究的理念，增強教研力度。各學科組每周都有固定的教研和集體備課時間,組織同一學科或同一備課組的教師進行研討交流，共同研究課程標準、教材整合、教學計劃、教學方法和課件制作等方面的問題。教研活動或以課堂教學問題為中心，研究解決這些問題的途徑和方法；或是開展觀摩課、展示課活動，在交流與對話中完成思想與經驗的交鋒,把改進教育教學方法與提高教

8、師研究能力和教學水平結合起來。這些活動旨在讓教師互相學習，自我反思，揚長補短，共同進步。加強專業(yè)引領，開展專題培訓。在促進教師專業(yè)成長過程中，專家引領是必要的一環(huán)。我校聘請校外專家，來校與骨干教師座談，或是深入課堂聽課指導，或是做專題報告等，借以加強專家在校本培訓中的支持、指導作用，為教師的專業(yè)成長和教師隊伍的整體提高注入了活力。2010年4月，北京教科院基教研中心美術、數學、信息技術等8個學科教研