淺談鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式

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1、鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式之我見(jiàn)涇縣稼祥中學(xué)方靜我校歷史省級(jí)課題《鄉(xiāng)土歷史資源開(kāi)發(fā)和初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》的研究止在如火如荼的進(jìn)行。在第一階段的研究中，我們通過(guò)走訪古民居、查閱文化名人、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等各種方式進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)了大量的鄉(xiāng)土歷史資源。鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)與運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在整個(gè)的過(guò)程中應(yīng)做到以學(xué)生為主體，所做的一切應(yīng)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生全面參與活動(dòng)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從而使其在全面參與的過(guò)程中自主培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐就鄉(xiāng)土歷史資

2、源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式淺談三點(diǎn)。一、在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插講述。發(fā)生在本地的歷史事件及歷史人物、文化古跡等，對(duì)廣大初中生來(lái)說(shuō)是已有耳聞但又知之不祥、理解不深的，但同時(shí)乂是他們極其感興趣的。因此在課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)拇┎鍧B透,是很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。那么該通過(guò)哪些方式進(jìn)行滲透呢？1、穿插講述。在課堂教學(xué)中，適時(shí)的穿插講述鄉(xiāng)土歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美情趣。比如，在教授七年級(jí)第7課《唐朝的文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，我便以李白一首膾炙人口的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》來(lái)導(dǎo)入新課，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)背誦“李白

3、乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”。當(dāng)大家都很陶醉的朗誦完這首詩(shī)后，我便啟發(fā)性的問(wèn)道：“這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？是哪一年代的詩(shī)歌？”，學(xué)生們熱情高漲的回答：“唐代大詩(shī)人李白?！?，我故作很驚詫的說(shuō)：“哇，原來(lái)李白還來(lái)過(guò)我們這里的桃花潭啊？學(xué)生們紛紛笑了起來(lái)。然后我再講述，唐詩(shī)是唐朝文化藝術(shù)中的一個(gè)重要部分，那么唐朝的文化藝術(shù)還有哪些其他的方面呢？這樣，便在學(xué)生的滿(mǎn)足與好奇中，輕松的引入新課。2、實(shí)物史料展示。實(shí)物史料是指各類(lèi)文物、古跡、遺址等，這類(lèi)史料是歷史的見(jiàn)證和歷史知識(shí)的可靠來(lái)源，

4、它既能比較真實(shí)的反映歷史，又具有形象直觀性。所以在歷史教學(xué)中，實(shí)物史料的作用還是很明顯的。而鄉(xiāng)土歷史資源則可以更好的利用這一點(diǎn)，因?yàn)樗驮谖覀兊纳磉叀芸h是i座革命老區(qū)，這里場(chǎng)面著在皖南事變中犧牲的廣大新四軍烈士，每年的清明節(jié)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生前去“皖南事變烈士陵園”掃墓。在陵園中，我會(huì)為他們講述各種建筑的含義，比如，紀(jì)念廊里圈排列著九根具有皖南傳統(tǒng)特色的圓形巨柱，其屮只有兩根是完整的，余下的都是高低不同的半截殘柱。寓意當(dāng)年新四軍九千健兒從云嶺出發(fā)，東進(jìn)抗日，遭到國(guó)民黨頑固派的陰謀圍殲，致使這批民族精英大部

5、分遇難，巨柱摧折令人痛心淚下，而突圉出來(lái)的兩千健兒,在斗爭(zhēng)屮逐步成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁，就好像這兩根雄偉屹立的擎天柱和柱上的巨梁，七個(gè)單元的紀(jì)念廊和九根紀(jì)念柱，還象征著皖南事變后，新四軍不斷壯大發(fā)展為七個(gè)師九萬(wàn)余人的抗日隊(duì)伍。通過(guò)學(xué)生們的參觀和我的講解，讓學(xué)生切實(shí)感受到新四軍英勇頑強(qiáng)的崇高精神，并加深對(duì)國(guó)民黨當(dāng)時(shí)的消極抗日、積極反共的理解。3、問(wèn)題引導(dǎo)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重耍?！?，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師耍能鉆研教材，精心設(shè)計(jì)帶動(dòng)全局的問(wèn)題來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些有關(guān)

6、鄉(xiāng)土歷史的問(wèn)題，則在推進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。比如，在講述中國(guó)古代史中，東漢宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的時(shí)候，我便結(jié)合我們涇縣名譽(yù)中外的特產(chǎn)——宣紙，提出了相關(guān)問(wèn)題。首先我問(wèn):“大家知不知道在我們的宣紙之源涇縣小嶺曾經(jīng)有一個(gè)名人的塑像？”這個(gè)問(wèn)題有少部分同學(xué)知道，他們便凹答：“是蔡倫的像，不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有了。”我說(shuō)：“是啊，很遺憾！那同學(xué)們知不知道我們的宣紙是由什么原料制成的呢？”這個(gè)問(wèn)題立刻引爆了學(xué)生的興奮點(diǎn)，紛紛舉手回答。等他們回答完問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，請(qǐng)他們找一找蔡倫是運(yùn)用了哪些

7、原料改進(jìn)了造紙術(shù)？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，使的學(xué)生對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)這一節(jié)內(nèi)容加深了印象，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的方式，提升其人文素養(yǎng)。初中生是好動(dòng)的、充滿(mǎn)好奇心的、動(dòng)手欲望及能力都非常強(qiáng)的階段。因此，把鄉(xiāng)土歷史資源與豐富多彩的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將對(duì)提升初中生的人文素養(yǎng)有事半功倍的效果。1、舉辦鄉(xiāng)土歷史小論文比賽。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱歷史資料撰寫(xiě)鄉(xiāng)土歷史小論文，這種方式既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。我校歷史教研組每年都會(huì)舉辦這種比賽，并積極參見(jiàn)由市縣組織的鄉(xiāng)土歷史

8、小論文比賽，并且都能取得很好的成績(jī)。其實(shí)，最初舉辦此比賽還是比較擔(dān)心的，但是等到他們把論文交上來(lái)的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我太低估了他們的能力。他們通過(guò)各種途徑，比如，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，詢(xún)問(wèn)父母等，搜集了許多的鄉(xiāng)土資料，并將這些資料整合加工，呈現(xiàn)給我們一篇篇非常精彩的論文，其中有很多鄉(xiāng)土歷史人物及事件是我們老師也不知道的。2、參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地。涇縣是一塊紅色的土地，這里曾發(fā)生過(guò)許多轟轟烈烈的事件，如皖南事變。在這里有皖南事變烈