淺談化學(xué)課堂氣氛的培養(yǎng)

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1、淺談化學(xué)課堂氣氛的培養(yǎng)淺談化學(xué)課堂氣氛的培養(yǎng)心理學(xué)家巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛以及保持師生之間的平等關(guān)系,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用?!绷己谜n堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生主體地位,營造一個活化的課堂教學(xué)平臺,是每一個教學(xué)工作者積極探索的課題。筆者在教學(xué)實(shí)際中作了一些初步嘗試。一、突出應(yīng)用性知識新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀,迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ),它在解決人類面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量等方面起著越來越重要的

2、作用。市此可見,化學(xué)知識具有極強(qiáng)的實(shí)用性。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)中多聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際、科技前沿,適當(dāng)增加一些應(yīng)用性知識,充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。如講鹵族元素時聯(lián)系變色眼鏡、人工降雨、大脖子?。恢v二氧化硅時,介紹光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代通訊中的作用;講原電池時,聯(lián)系電瓶車電池、金屬的防腐;講苯的同系物時,聯(lián)系TNT炸藥等,讓學(xué)生真正感到化學(xué)就在我們身邊。二、改進(jìn)教學(xué)手段如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生開闊眼界、學(xué)到史多的知識,如何使化學(xué)抽象性知識形彖化、微觀性知識直觀化、靜態(tài)性知識動態(tài)化,如何使學(xué)生從更廣的途徑獲得知識等。這些成了目前化學(xué)教師所面臨的新課題。為了提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果和質(zhì)量,一個優(yōu)秀的化學(xué)

3、教師一定要充分靈活運(yùn)用各種方法,特別是借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等來改進(jìn)自己的教學(xué)手段,活化教學(xué)方法,從而激活學(xué)生視聽能力,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動參與。師生互動緩和課堂氣氛的效果更好,在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色,更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”,任憑教師擺布。這需要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題,把這一過程靈活的組織成全班性的活動,并且能讓自己也參與其屮,我和信會取得很好的效果。如講質(zhì)量守恒定律的原因時,通過Flash軟件制作的水電解生成氫氣和氧氣的微觀模擬演示動畫,形象生動地將化學(xué)變化的微觀過程展現(xiàn)出來,為突破難點(diǎn)起到了重要作用。三、開展自主探究現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

4、認(rèn)為,知識的掌握不是最終目的,而是學(xué)生養(yǎng)成自主意識、獲得情感體驗(yàn)、培養(yǎng)探究能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種手段。布魯納說:“認(rèn)識不是一種產(chǎn)品,而是一種過程新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是摒棄了過去過于注重知識技能的傾向,強(qiáng)調(diào)知識的習(xí)得過程和方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度及體驗(yàn)。因此,化學(xué)教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主探究,把知識的傳授過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生口主探究、口主建構(gòu)知識的過程,從而使教學(xué)過程充滿活力與生機(jī)。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動課堂氣氛。從心理學(xué)的角度來講,學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點(diǎn)。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多,我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法,提

5、供具體的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物,以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正的體會到其中的樂趣。如實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時,為防止多余氨氣污染空氣,我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案,學(xué)生通過將多余氨氣直接通入水中結(jié)果導(dǎo)致倒吸這一反?,F(xiàn)象,得出了尾氣易溶于吸收劑時往往會產(chǎn)生倒吸這一結(jié)論,并經(jīng)過討論、交流設(shè)計(jì)出了很多有創(chuàng)意的防倒吸的裝置。這一設(shè)計(jì)過程極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,活化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效果。四、贊許學(xué)生積極提出問題在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想,或一種應(yīng)急性冋答,或設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的?些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛,一些教師不愿活躍課堂氣氛,不敢活躍課

6、堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動的接受知識。偶而有學(xué)生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法,教師不能接受,把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”,大聲喝斥,要么說學(xué)生是“胡思亂想”,或者給其扣上一個“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的…個直覺思維就這樣被一棒子打死。長此以往,這種“千篇一律,萬生一面”的“同化”教育模式,不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。素質(zhì)教育作為…種高質(zhì)量的教育,教師應(yīng)樹立和諧教育意識,即教學(xué)過程中做到:師生加強(qiáng)合作,同思考、共探索,鼓勵提問、鼓勵辯論,鼓勵創(chuàng)見,關(guān)系和諧。總Z,教師適吋渲染課堂氣氛,化

7、學(xué)課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間,為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)O這就要求我們化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念,拓寬思路,改變方法,以全新的思路,全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中,從而活化化學(xué)課堂教學(xué),使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識才干的場所。(作者單位:江西省信豐縣第四中學(xué))

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