淺談農(nóng)村教育存在問題的應(yīng)對策略

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1、淺談農(nóng)村教育存在問題的應(yīng)對策略魏志平甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學(xué)摘要：農(nóng)村教育最突出的問題還是學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。只要讓農(nóng)村學(xué)生找到接受教育的出路，讓農(nóng)村教師不斷提高幸福指數(shù)，其余的問題也就迎刃而解。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育策略教育事業(yè)做的是人的事業(yè)，教育問題更多的是人的問題，其次才是物的問題和體制的問題。農(nóng)村教育最突出的問題還是學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。只要讓農(nóng)村學(xué)生找到接受教育的出路,讓農(nóng)村教師不斷提高幸福指數(shù)，其余的問題也就迎刃而解。所以，追根溯源，解決問題的策略也就不再那么神秘。一、讓學(xué)習(xí)前途“柳暗花明又一村”。首先，消除“讀書無用論”。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局下，在信息化年代，在知識產(chǎn)業(yè)化

2、的時(shí)代，誰擁有大量的知識，誰能將知識轉(zhuǎn)化為能力，誰將幸福口在地發(fā)展。城里人如此,農(nóng)村人也不例外。其次，指明學(xué)習(xí)新出路。城里學(xué)生固然在享有更多優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，還可在國內(nèi)更多地亨受高等教育機(jī)會，甚至可在國外作出更多的選擇。但這并不意味著農(nóng)村孩子就沒有選擇的空間。同時(shí)，在就業(yè)方面，我們農(nóng)村子女身上，照樣均勻地灑滿了用人單位賞識的陽光。大變革時(shí)期，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，成為專業(yè)技術(shù)型人才，也是經(jīng)濟(jì)社會的客觀需求。二、讓優(yōu)質(zhì)資源“水近樓臺好得月”。既然優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村有些緊缺，顯得縹緲，那么最好的解決方式就是化被動的選擇為主動的傳送。我們一方面要堅(jiān)定地進(jìn)行教育布局調(diào)整，進(jìn)行教育資源整合

3、，另一方面，就是千方百計(jì)辦好老百姓家門口的好學(xué)校。在現(xiàn)在機(jī)制下，我們既要鞏固好“名師培養(yǎng)工程””青藍(lán)工程”“影子工程”“卓越工程”“幫扶工程”“置換工程”，完成好“支教動作”“援邊動作”和“自選動作”，也要嘗試城里的委托管理，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校和發(fā)展中學(xué)校自由戀愛，兩廂情愿，達(dá)成委托意向，由政府買單，以期產(chǎn)生“牽手效應(yīng)”；嘗試一校多區(qū)，利用品牌效應(yīng),擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源，以期產(chǎn)生“孵化效應(yīng)”。而在教育經(jīng)費(fèi)、配套設(shè)施等方面，則最大可能地向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜。三、讓幸福指數(shù)“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。農(nóng)村教師給人的直觀印象是“晴天一身土，雨天一身泥，褲管還不時(shí)高高地卷起”。雖然說得有些過頭，但足以表明農(nóng)村

4、教師的幸福指數(shù)不高，物質(zhì)擁有不豐富，精神財(cái)富也羸弱。原木經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)如此薄弱，又得頂著教育觀念落后、教學(xué)方式陳舊、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、社會地位低下的壓力，從事著應(yīng)試教育、塔尖教育，他們在兒乎成為成人游戲和搏弈的變態(tài)考試中，往往以犧牲孩子的童年和幸福來撈得一點(diǎn)點(diǎn)好名聲和小利益，還不吋在高危職業(yè)中看著鮮活地生活走向死亡和墮落，靈魂開始蒼老，精神開始分裂。那么，給農(nóng)村老師們松綁吧！給他們從道德上松綁，不要再用什么神圣的光環(huán)來迷醉，不要用道德至上的觀念來弱化，不要用去道德化的傾向來貶損，不耍用泛道德化的手段來禁錮。幫幫他們，讓他們從個(gè)體與集體、公正與關(guān)懷、主流與多元、功利與理想的沖突中解放出來，只要

5、他們恪守職業(yè)道德的底線就行，驚喜于他們對義務(wù)道徳的超越，讓他們做一個(gè)真實(shí)的人、自由的人、幸福的人。其次,從貧困上松綁。讓教育經(jīng)費(fèi)更多地用在刀刃上，用在從事教育事噗的人上，用在人的人基本生活保障上，用在工作環(huán)境的改善上，用在師資培訓(xùn)上，用在教育執(zhí)行力的共振上。第三,從理念上松綁。多一點(diǎn)理解，多一份關(guān)心，多一段期待，他們會踩上時(shí)代的鼓點(diǎn)，與先進(jìn)合擴(kuò)1,與和諧共鳴。四、讓教育內(nèi)涵“花有清香月有陰”。(1)刷新教育觀念。農(nóng)村學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)會在終身教育的視野下，重新審視當(dāng)前教育觀念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動作好儲備。為了遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，首先要重建基礎(chǔ)觀、評價(jià)觀、過程觀、內(nèi)容觀和價(jià)值觀。在基礎(chǔ)觀上

6、，能認(rèn)識基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”，既重視夯實(shí)知識技能、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等硬性基礎(chǔ)，也重視奠定志向理想、興趣愛好、社會責(zé)任感、行為習(xí)慣、道徳品質(zhì)等軟性基礎(chǔ)；既學(xué)會分類打基礎(chǔ)，也學(xué)會分段打基礎(chǔ)。在評價(jià)觀上,能在以人為本的時(shí)代，開發(fā)多元價(jià)值，從重“結(jié)果”的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評價(jià),從重“甄別”的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評價(jià)，從重“知識''的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動表現(xiàn)”的評價(jià)，既重結(jié)果，也重過程。在內(nèi)容觀上，學(xué)會整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價(jià)值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容。在價(jià)值觀上，既要有多元價(jià)值觀，更要樹立核心價(jià)值觀。教育要有學(xué)生立場，重在教會成人成

7、事，關(guān)鍵在于培養(yǎng)生命白覺，明白我，明他人，明環(huán)境。(2)變革教學(xué)方式?，F(xiàn)在我們再不能以教定學(xué)，必須變?yōu)橐詫W(xué)定教；我們再也不耍關(guān)注學(xué)會什么，而要關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)；我們既要給好學(xué)生定位，也給好的教學(xué)定位。我們面向當(dāng)下，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸?？鞓?；指向未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在教學(xué)中，要分層教學(xué)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，把握自己的發(fā)展水平和程度。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)屮，要基