淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略

淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略

ID:26637940

大?。?0.50 KB

頁(yè)數(shù):5頁(yè)

時(shí)間:2018-11-28

淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略_第1頁(yè)
淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略_第2頁(yè)
淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略_第3頁(yè)
淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略_第4頁(yè)
淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略_第5頁(yè)
資源描述:

《淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略  摘要:探究教學(xué),是指在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,主動(dòng)地通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出假設(shè)或猜想,經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn),搜集資料,建立模型,通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng),積極地理解和建構(gòu)知識(shí),改善自身心理結(jié)構(gòu),形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。探究教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)具有明顯的不同。本文結(jié)合實(shí)際,談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略。  1.給學(xué)生自主探究的空間。杰斯捉出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究、思考的過(guò)程,就必須使學(xué)生積極主動(dòng)

2、地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,就必須克服過(guò)去課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué),實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡,轉(zhuǎn)變了教師的角色,由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)牛學(xué)習(xí)的幫助者與合作者,營(yíng)造了一種教學(xué)民主氣氛,建立了一個(gè)平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之問(wèn)的人際天系,創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)刊的活躍的課堂氣氛,給學(xué)生保留自己的空問(wèn),尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)性、開(kāi)放性、靈活性的狀態(tài);學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心

3、理狀態(tài),從而使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心瑚空問(wèn)?! ?.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。探究教學(xué)通過(guò)“問(wèn)題情境——猜想假設(shè)——獲取信息——建設(shè)模型一一解釋交流——應(yīng)用拓展”的模式展開(kāi),哭注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景與形成過(guò)程,幫助學(xué)??朔C(jī)械記憶概念、原理、公式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心?! ±?、用火柴棒按下圖方式搭三角形:  照這樣的規(guī)律搭下去,搭n個(gè)這樣的三角形需要多少根火柴棒?  學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與,可以得出搭一個(gè)三角形需3根火柴,搭兩個(gè)三角

4、形需5根火柴,……讓學(xué)生感受隨著圖形的變化而引起火柴棒數(shù)的數(shù)量變化,然后引導(dǎo)學(xué)生探究n個(gè)三角形所需火柴棒數(shù),充分肯定學(xué)生用不同的角度觀察、思考,得出相同結(jié)果。  A)每一個(gè)三角形要3根,n個(gè)需3n根,其中n-1個(gè)三角形有一根共用,所以需要3n-(n-1)=2n+1  B)從第二個(gè)三角形開(kāi)始需要2根,共要2(n-1),加上第一個(gè)三角形的3根,共3+2(n-1)=2n+1  C)每一個(gè)三角形都要2根,n個(gè)要2n根,其中第一個(gè)多一根,故需要2n+1根?! ≡谔骄康倪^(guò)程中,經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化的過(guò)程,形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。  3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

5、合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過(guò)程中開(kāi)展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí),其形成的自己的問(wèn)題、自己的見(jiàn)解,是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ);而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升,它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的,而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異,指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建,一般需要教師的參與。如糶讓學(xué)生自由組合,往往會(huì)形成同質(zhì)分組,成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在一組,成績(jī)差、能力弱的學(xué)生在一組。教師參與質(zhì)分組時(shí)要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景,保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生;有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生,有思維比較深

6、刻的學(xué)生等;同一小組內(nèi)有男有女,有來(lái)自不同家庭背景的成員,可豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力,積極的相互依靠,促進(jìn)性的相互作用,承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和學(xué)會(huì)社交技能和評(píng)價(jià)反思。同時(shí),保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小,個(gè)人責(zé)任就越大,一般以3-6人為一組合[1][2]下一頁(yè)適。問(wèn)題的難易分為A、B、C三層,讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問(wèn)題,使層次低的同學(xué)通過(guò)合作交流得到成功。開(kāi)展知識(shí)教學(xué)分層次遞進(jìn),達(dá)到全面發(fā)展的目的?! ?.提高問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻劃,逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行綜合應(yīng)用的過(guò)程。

7、數(shù)學(xué)可以幫助人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷,解決問(wèn)題。所以,數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要重視提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的有效途徑是讓學(xué)生在“水中學(xué)游泳”,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。  探究式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)比的財(cái)寓,它教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問(wèn)題、解釋、合作交流、如何去解決問(wèn)題等各方而能力。探究教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,有利于形成現(xiàn)代人終身需要及

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。