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《淺議小學(xué)科學(xué)課堂如何有效探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議小學(xué)科學(xué)課堂如何有效探究作者：陳干單位：湖北省黃岡市羅田縣平湖鄉(xiāng)東沖阪小學(xué)【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是要求讓學(xué)生親身去經(jīng)歷i個(gè)個(gè)科學(xué)活動(dòng)探究的全過程，探究既是我們科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式，又是我們的學(xué)習(xí)口標(biāo)。如何有效開展活動(dòng)探究，讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好科學(xué)課呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些自己在工作中的具體教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究興趣問題交流如何有效開展活動(dòng)探究，讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好科學(xué)課呢？結(jié)合門己平時(shí)的教學(xué)感悟，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、趣味導(dǎo)
2、入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。好奇是兒童的重要心理特點(diǎn)，小學(xué)生對探索事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會直接影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。激發(fā)和保持兒童好奇心是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。平時(shí)很多教師在教學(xué)屮也有課前導(dǎo)入，但要么是三言兩語，便直奔主題，要么是說一些與課程內(nèi)容無多大關(guān)聯(lián)的導(dǎo)語，學(xué)生的好奇心沒有被充分調(diào)動(dòng)或正確引導(dǎo)，一開始就打了一個(gè)大折扣。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，用小魔術(shù)、小競賽和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和刺激，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，探究活動(dòng)就開好了頭。例如我第一次上《各種各樣的紙》一課吋，使用的是問題導(dǎo)
3、入，問學(xué)生帶了哪些紙，平吋見過哪些紙，這些紙有什么用途？結(jié)果學(xué)生雖然說了很多，但課堂效果并不理想，大部分學(xué)生對紙的興趣并不高。后來在講校內(nèi)公開課時(shí)，我又選擇這一課，但將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生嘗試撕幾種紙，并說一說門己的感受，最后猜一猜是什么紙。沒想到學(xué)生的問題一下子被引爆了，我趁勢引導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)的氛圍一下子濃烈起來了。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，感受探究過程。提出問題是科學(xué)探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認(rèn)識客觀世界的過程，能發(fā)現(xiàn)和捉出問題就是探究的第一步。教學(xué)屮很多教師
4、也認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過齊種手段和方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，但由于時(shí)間有限，擔(dān)心無法完成教學(xué)任務(wù)，往往只允許兩三個(gè)人提問。如一位教師在講《各種各樣的紙》一課時(shí)，問學(xué)生想研究紙的哪些特點(diǎn)，兩三個(gè)學(xué)生剛一說，教師就迫不及待地把紙的厚度、吸水性和抗拉力度板書岀來，學(xué)生想說也沒法說，只好低聲議論紙的透明和透氣等內(nèi)容。就這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心被老師輕描淡寫式捉問給抹殺了。其實(shí)不然，學(xué)生肯問問題就是在思考，尋求發(fā)現(xiàn)，教師要耐心傾聽，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會抓住事物的關(guān)鍵，學(xué)會不斷自我矯正提問，決不能操之過急，挫傷學(xué)生的自尊心和積
5、極性。如另-?位教師在講三年級下冊《熱氣球上升的秘密》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)出示紙蛇，讓一位學(xué)生上臺玩給大家看，并問學(xué)生“你冇什么方法讓它轉(zhuǎn)起來?！睂W(xué)生說岀了許多辦法，其屮冇位學(xué)生說放在火上紙蛇也會轉(zhuǎn)，教師問：“真的嗎？”試一試，果然轉(zhuǎn)了。于是,學(xué)生的問題也出來了，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿累。三、鼓勵(lì)自主探究，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)力。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們耍鼓勵(lì)、支持學(xué)生合作學(xué)習(xí)，□主探索，給學(xué)生營造了一種自主、合作、和諧的氛圍，把“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦把科學(xué)定義為：“一種探求意義的經(jīng)歷”。學(xué)生通
6、過自行探究，真正享受到了學(xué)習(xí)主人的權(quán)力。如在學(xué)習(xí)《紙是怎么造出來的》一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜測紙是怎么造岀來的，然后觀看參觀造紙廠的視頻，了解現(xiàn)代造紙的流程；接著讓學(xué)生閱讀練習(xí)冊上的小資料，了解占代造紙的方法，思考哪些材料可以用來造紙？古代和現(xiàn)代造紙方法有什么相同的地方？最后讓學(xué)生參照課木上的資料制作一張“再生紙”。通過自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生之前的疑惑逐漸得到了解答，同時(shí)自己動(dòng)手造紙，既加深了對造紙方法的認(rèn)識，同時(shí)冇體驗(yàn)到了探究的樂趣和成就感。在學(xué)生自主探究的過程屮屮，我們要更關(guān)注學(xué)生的探求過程，以及在這個(gè)過程中的體驗(yàn)，而不是
7、只在意學(xué)生的探求結(jié)果。耍給學(xué)生們足夠的探究時(shí)間和自曲，從而為他們認(rèn)識事物，揭開自然奧秘，打開科學(xué)之門提供了便利。四、交流討論，碰撞智慧火花。交流是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語言表達(dá)方式來表述自己認(rèn)識的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究屮不僅觀察了現(xiàn)彖，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生充分的交流討論時(shí)間和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話，學(xué)會定向地觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的討論，獲得共識，同吋鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間，組與組之間提岀質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，
8、形成全班的記錄，達(dá)到知識的共享和智慧的共享，使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。如在教《圓珠筆為什么要有橡膠套》一課，我讓學(xué)生分組做對比實(shí)驗(yàn)，探究影響摩擦力大小的因素。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，組與組之間，老師與學(xué)生之間展開了開放性的探討，認(rèn)識了增大或減小摩擦力的方法
