幼兒欺負行為的對策探析

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1、幼兒欺負行為的對策探析■學前教育論文幼兒欺負行為的對策探析安徽師范大學教育科學學院2012級心理健康教育碩士樊玉慧安徽師范大學教育科學學院姚本先摘要欺負行為是種特殊類型的攻擊性行為，它使幼兒本身及他人的身心都得不到健康發(fā)展。因此，教師與家長必須掌握一定的策略，加強對幼兒欺負行為的干預關(guān)鍵詞幼兒欺負行為對策欺負行為是指力量較強的一方對力量較弱的一方實施的攻擊性行為。幼兒期是欺負行為形成的開始時期，其表現(xiàn)多種多樣，有直接的欺負，如打人、推人、咬人抓人或罵人、嘲笑、取綽號等；有間接的侵害，如背地說壞話、造謠、威脅、挑唆不要和某某玩、搶玩具、故意損壞別人的物品等。幼兒的欺負行為存在著很多危害

2、，一方面，不利于本人身心健康的和諧發(fā)展。大量硏究表明，有欺負行為的孩子,在同伴關(guān)系中屬于被拒絕型兒童,容易被同伴孤立、排斥，如果得不到及時矯正，幼兒期的欺負行為還會延續(xù)至青年和成年導致其人際關(guān)系緊張、社會適應(yīng)困難,甚至走上違法犯罪的道路。心理學家韋斯特進行了14年的追蹤硏究，發(fā)現(xiàn)幼兒期的欺負行為與成人期的犯罪有密切關(guān)系,70%的少年犯在13歲就被認定具有欺負行為,48%的少年犯在9歲就被認定具有欺負行為，而且幼兒欺負性水平越高，犯罪的可能性也就越高。另一方面”也給他人和集體帶來危害。多數(shù)受欺負的幼兒會產(chǎn)生恐懼心理，不敢與同伴交往，不敢上幼兒園。而且，由于欺負行為幼兒總是惹事生非，影響

3、了正常的生活和教學秩序,因此，掌握一定的應(yīng)對措施，預治幼兒的欺負行為，是教師與家長必須重視的一項課題。_、提高認知水平,引導協(xié)商解決沖突人類的欺負行為多與其錯誤的認知有著直接的關(guān)系，如果一個人對別人的行為判斷是敵意的，他的行為就會表現(xiàn)出相應(yīng)的欺負性，如果他對別人的行為判斷是善意的，他就表現(xiàn)出相應(yīng)的親社會性行為。因此我們要提高幼兒的認知水平，形成正確的認知策略。首先弓I導幼兒以寬容的心態(tài)對待他人無意的碰撞、推操、語言等，不要把同伴交往中岀現(xiàn)的誤會看成是種欺負，其次成人要通過各種方式,比如說故事，講道理，教會幼兒明辨是非，知道哪些行為是對的，哪些行為是錯誤的。特別是教師，要善于運用集體教

4、育的手段，如看到一個幼兒搶玩具，我們就在班內(nèi)展開討論該行為的對與錯，當我們想要這個玩具時該怎么辦？當我們的玩具被搶后又該怎么辦等，教會用協(xié)商、交換、等待等多種方式來解決矛盾,引導幼兒掌握正確的行為規(guī)范和解決問題的多元性思維能力。另外，促進幼兒口語發(fā)展，讓幼兒學會有事好商量。事實表明，那些口語發(fā)展比較好的幼兒在同伴交往中出現(xiàn)矛盾時，傾向于用語言去表達交流，而那些口語發(fā)展較弱的幼兒，由于不善于合理表達自己的想法貝!J傾向于用武力解決問題,出現(xiàn)欺負行為。我們需要提高幼兒的口語表達能力，教會他們用語言商量的方式解決沖突。譬如,當一名幼兒想要對方的玩具的時候，我們可以教他這樣說:我想用我的玩具

5、和你交換玩具玩，好嗎？我不會弄壞你的玩具”玩后會立即還給你的?；蛘哒f，我很喜歡你的玩具,等你玩好后，借給我玩一下，好嗎？另外，當一個幼兒不愿意借出玩具時，也可以說，我現(xiàn)在還沒有玩好，等我玩好時再借給你吧。而不是出現(xiàn)語言上的攻擊，如：就不給你玩。一個善于語言表達的孩子經(jīng)常習慣用語言解決問題，避免出現(xiàn)欺負行為。二、實施科學教養(yǎng)z營造非攻擊性環(huán)境硏究表明，幼兒的欺負行為與其家庭教養(yǎng)模式有關(guān)。高度欺負性幼兒大多數(shù)來自〃專制〃和〃溺愛〃兩種類型的家庭，鮑德溫為代表的費爾斯研究機構(gòu)研究表明:最有利于幼兒出現(xiàn)積極行為的家庭教養(yǎng)方式是民主型，家長充分地尊重兒童,把兒童看成是獨立的個體，采取開放的態(tài)度

6、與方式，與子女進行朋友式溝通，對子女的錯誤行為很少采用粗暴的處罰方式,而是通過移情、協(xié)商，使子女做適當?shù)淖月?。兒童與家長間互動的方式是民主的、合作的，兒童是活躍的，是感受到安全和被尊重的，從而讓他學會怎么愛別人并尊重別人，使孩子的情緒穩(wěn)定、獨立、合群、自信,形成親和的性格。還有兒童活動室空間的擁擠，玩具數(shù)量的不足、有攻擊性傾向的玩具及攻擊性行為的刺激等環(huán)境會增加兒童的欺負行為，因此必須營造一個良好寬松的非攻擊性環(huán)境。首先，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的空間。比如，在天氣情況允許的前提下,盡量將室內(nèi)活動安排在室外進行，這不僅為孩子提供了一個充足的活動范圍，減少同伴間因為擁擠而產(chǎn)生的無意碰撞和摩擦

7、，而且在溫暖的陽光、和煦的微風下使人心情愉快，減少欺負行為的出現(xiàn)。即使在室內(nèi)設(shè)置活動區(qū)域時也要考慮幼兒的機動空間,將活動區(qū)域間隔擺放，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的空間，在指導時也有意引導有攻擊性行為的孩子到人數(shù)較少的區(qū)域去活動。其次，為幼兒提供適宜的活動材料，避免提供有攻擊性傾向的玩具（如刀槍、棍棒等X另外,在投放材料時數(shù)量要充足,以減少幼兒之間為爭搶有限的玩具而產(chǎn)生欺負行為，如果幼兒園的經(jīng)費問題不能滿足對玩具材料投放數(shù)量的要求,可以采用幼兒〃自帶玩具〃的解決辦