注重指導(dǎo)獲知方法培養(yǎng)學(xué)生探索能力

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1、注重指導(dǎo)獲知方法培養(yǎng)學(xué)生探索能力記得一位教育家說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立掌握它們?！币虼私虒W(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生?？捎械慕處熢诮虒W(xué)時(shí)，往往注重教法研究，忽視學(xué)法指導(dǎo)；注重結(jié)果，忽視知識的形成過程；注重知識的傳授，忽視探索能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人材，我們身為教育工作者處在教學(xué)工作第一線，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動(dòng)獲取知識的方法，并在主動(dòng)參與獲取知識的全過程中，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神。下面,我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人體會。一、讓學(xué)生學(xué)會從課本上獲知數(shù)學(xué)課本是學(xué)牛獲取數(shù)學(xué)知識的主要來

2、源，也是學(xué)牛學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。因此，我在教學(xué)中充分利用課本，指導(dǎo)學(xué)生探究課木，獲取系統(tǒng)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如：笫一，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)。教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能流于形式，讓學(xué)生漫無目的地看書，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。問題一般可以包括以下方面：（1）新課有哪幾個(gè)主要知識點(diǎn)？（2）哪些知識點(diǎn)你能理解的請你自己試著說一說，哪些知識點(diǎn)你不能理解的請?jiān)跁献鰝€(gè)記號？（3）想一想這些知識點(diǎn)與前面的哪些知識相關(guān)聯(lián)？第二，課中指導(dǎo)閱讀。讀書百遍其義自現(xiàn)，在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)后，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，理解概念，解決疑難問題。第三，課后指導(dǎo)重讀。要求學(xué)生利用課余時(shí)間抓住

3、課堂內(nèi)容，熟讀、理解、有關(guān)概念或結(jié)論等；并讓學(xué)生結(jié)合舊知識進(jìn)行前后聯(lián)系，達(dá)到融會貫通的效果。二、讓學(xué)生學(xué)會從操作中獲知?jiǎng)邮植僮?，善于?chuàng)新的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與思維形象性Z間矛盾的一種有效手段。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中自主獲取知識。例如：教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，課前我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱以及一個(gè)與它等底等高的圓錐，還冇-?堆沙。課中，我讓每個(gè)學(xué)生先在圓錐里裝滿沙，然后將這些沙倒入圓柱里，并要求學(xué)生每倒一次

4、要做一個(gè)記號。最后讓學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果也就是要倒幾次才能倒？。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、得出一個(gè)共同的結(jié)論：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一。從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。又如我在教學(xué)〉這一課時(shí)，我讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組親自動(dòng)手量一量長方形和正方形的每一條邊的長度，然后小組討論長方形和正方形的邊各有什么特征。學(xué)生通過自己動(dòng)手測量，一下子就能知道長方形的對邊相等，正方形的每條邊都相等。三、讓學(xué)生學(xué)會從合作中獲知數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮往往需要合作，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。讓學(xué)生學(xué)會以合作學(xué)習(xí)的形式

5、進(jìn)行探討、交流、參與獲収知識、掌握技能。我例如：有一道題是這樣的，“在周長相同的情況下，圓、正方形、長方形、平行四邊形？的面積最大，？的面積最小？”同學(xué)們的答案各不相同，我說：“正確答案到底是什么呢？請同學(xué)們分小組討論，把你是怎樣想的說給其他成員聽，看？說的有道理？”于是，同學(xué)們迫不及待地展開激烈的討論。在討論屮有的同學(xué)虛心聽取別人的意見，冇的同學(xué)滔滔不絕地說出自己的想法，有的同學(xué)則想方設(shè)法推翻別人的說法。四、讓學(xué)生學(xué)會從游戲中獲知在游戲中探究是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在玩中得出學(xué)習(xí)結(jié)論。例如：在一年級教材中的20以內(nèi)退位減法，教材所設(shè)內(nèi)容是通過投球比

6、賽來進(jìn)行的。可是-年級的學(xué)牛年齡小，?；罱?jīng)驗(yàn)少，領(lǐng)悟力差，對投中，沒中理解不透。因此，我在教學(xué)時(shí)先進(jìn)行投球示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng),通過活動(dòng)理解投中,沒中的意思；最后讓學(xué)生觀察課本情境內(nèi)外圖，先出優(yōu)勝者畫上笑臉，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。又如：二年級中關(guān)于摸球的結(jié)果有三種答案。分別是：可能，一定，不可能。為了讓學(xué)生真正理解這三種結(jié)果，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行現(xiàn)場摸球游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，他們在游戲中得出了摸球的三種答案?？傊救擞X得我們在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲知方法至關(guān)重要，學(xué)生初步掌握獲知方法，這對學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。