淺談讀寫訓(xùn)練促學(xué)生作文能力發(fā)展

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1、淺談讀寫訓(xùn)練促學(xué)生作文能力發(fā)展學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，方法眾多。實(shí)踐證明，以讀寫訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生作文能力提高，同樣會(huì)收到很好效果。一、閱讀——積累詞匯，促學(xué)生語(yǔ)言豐富“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀是從外到內(nèi)的吸收，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)，它們之間是相輔相成，相得益彰的互逆過(guò)程，沒(méi)有吸收,也就自然沒(méi)有表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”，“在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。”只有這樣以讀導(dǎo)寫，才能使學(xué)生的作文能力在讀寫的有機(jī)結(jié)合中得到切實(shí)提高。1.1以課本為主線，發(fā)揮教材的示范功能現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等

2、方面都獨(dú)具匠心，都能給學(xué)生起示范作用。如《晨讀》、《師生情》兩篇看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何仔細(xì)觀察圖中文物的神態(tài)、動(dòng)作、來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)展示人物內(nèi)心世界，又學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察事物展開(kāi)豐富想象的技巧。這兩篇文章學(xué)完后，學(xué)生就初步懂得觀察圖時(shí)怎樣仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富的想象。當(dāng)練習(xí)看圖作文《悄悄話》時(shí)就有了借鑒之處。同時(shí)，還要常常鼓勵(lì)學(xué)生將剛從課文中學(xué)到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到自己的文章中去，如在學(xué)完《葡萄溝》后，則可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五光十色”、“一串串”等詞語(yǔ)，來(lái)形容“吹泡泡”等場(chǎng)景。1.2擴(kuò)大閱讀量，豐富作文素材針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言不夠豐富的特點(diǎn)，可在學(xué)生中開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)。學(xué)生讀的多了，

3、獲得的信息多了，感性材料自然豐富?？稍诎嘀薪D書角，并堅(jiān)持每周一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀所訂的刊物。通過(guò)閱讀，學(xué)生一方而可以學(xué)習(xí)同齡人的寫作方法、思路、豐富學(xué)生的語(yǔ)言,另一方面學(xué)生腦海里的生活素材多了，寫作文也就不難了，也更加激發(fā)他們寫作的欲望。二、寫作——學(xué)會(huì)觀察，促學(xué)生想象豐富2.1寫日記，學(xué)會(huì)觀察生活觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，是寫口記的基礎(chǔ)，而口記是把口常生活中的素材變成作文的橋梁。寫日記使學(xué)主可以養(yǎng)成觀察主活的習(xí)慣，能激發(fā)創(chuàng)造他們對(duì)生活的熱愛(ài)。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，持之以恒。聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。寫日記就是一個(gè)積累過(guò)程，是一條寫作的成功之路，可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)所看到的、聽(tīng)到的、想

4、到的記錄下來(lái)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了觀察能力。2.2續(xù)寫故事，鍛煉學(xué)生想象力續(xù)寫，是根據(jù)一篇文章的故事情節(jié)和發(fā)展趨勢(shì)，接著寫出故事將會(huì)發(fā)生的不同結(jié)局。它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的重要方法。如：教學(xué)完《小攝影師》一課后，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小男孩跑出來(lái)之后他會(huì)怎樣做？”圍繞這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，有的說(shuō)：“他回到學(xué)校后，勤學(xué)苦練了攝影技術(shù)準(zhǔn)備再去給高爾基照相。”有的說(shuō)：“他先大哭一場(chǎng)嫌自己太笨了，這么好的機(jī)會(huì)都錯(cuò)過(guò)了，同學(xué)們一定會(huì)笑話自己的，他沒(méi)有勇氣再去了。”還有的說(shuō)：“他拿了膠卷之后馬上會(huì)回去給高爾基再照，因?yàn)樗X(jué)得高爾基喜歡他，他要為班集體爭(zhēng)光，”等等。又如，學(xué)完《龜兔賽跑》后

5、，可組織學(xué)生續(xù)寫《龜兔賽跑后傳》。學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀，把課文作者言己盡而意未盡的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再讓學(xué)生把自己的想法寫下來(lái)，就成了一篇篇生動(dòng)有趣的故事。三、寫話——發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力小學(xué)生的作文也是客觀事物在頭腦中的能動(dòng)反映，它反映了學(xué)生的心理活動(dòng)，要想提高學(xué)生作文水平，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維。在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握好“度”，切忌過(guò)細(xì)而防礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該給學(xué)生以廣闊的思維空間，順其自然地發(fā)展，在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作能力。3.1看多幅圖寫話我先帶學(xué)生參加與圖的內(nèi)容相近或相關(guān)的課外活動(dòng)讓他們?nèi)ジ兄睿缓笤龠M(jìn)行課堂練習(xí)，這樣便給教學(xué)掛圖注入了生命

6、力，使其變得鮮活多彩起來(lái)。不問(wèn)學(xué)生“圖上畫的什么”而啟發(fā)學(xué)生“你想到了什么？”或“每幅圖之間有什么聯(lián)系？”等等。讓學(xué)e插上思維的翅膀在廣闊的生活藍(lán)天上翱翔，然后用筆將自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)。這時(shí)，他們的作文是充滿活力的，有個(gè)性有特色的文章了。3.2觀察實(shí)物我曾經(jīng)在班里舉辦過(guò)“小物件展覽會(huì)”以每人都是這次展覽會(huì)的講解員，取代了過(guò)去由教師牽著學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有趣味的觀察活動(dòng)。學(xué)生當(dāng)講解員，向別人介紹自己的小物件的形狀、用途、喜愛(ài)的原因等，然后將講解詞記錄下來(lái)，再配上插圖，帖在墻報(bào)上供大家參觀。這樣,不僅提供了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，還鍛煉了交際能力。