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1、淺談評價歷史人物所謂歷史人物是指在人類歷史長河中留下深遠影響的個人。按其對歷史所產(chǎn)生影響的性質(zhì)，又分為正面人物和反面人物，他們都對歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的作用。因而對歷史人物進行正確評價，在現(xiàn)實生活中有著極英重要的作用。首先，正確評價丿丿J史人物是加強學生德育教育的重要手段。關注學生全面發(fā)展是我們歷史教師應盡的責任，歷史教學在人格塑造方面本身有著無以倫比、得天獨厚的優(yōu)勢，人文精神最可貴的求真、求善、求美就在歷史課堂中凸現(xiàn)，其教育作用是其他學科所無法替代的。學會對歷史人物進行正確評價，有利于培養(yǎng)學生的責
2、任意識，提高分辨是非的能力。“教育為木，徳育為先”，當前我國已把加強未成年人思想道徳教育擺在了首位,教師要在思想上高度重視，在歷史課程中發(fā)揮以德育人，以史育人的獨特教育作用。新一屆領導人國家主席習近平主席更是明確提出了“立德樹人”的教育冃標，把德育工作作為學校教育的重中之重。學生德育的好壞，不僅關系到學生個人的前途，也關系到家庭的穩(wěn)定，更關系到國家和民族的興旺與發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)，離不開歷史人物的示范和榜樣作用，離不開對歷史人物的正確評價。其次，正確評價歷史人物是當今學生應該培養(yǎng)和具備的一種能力。在《
3、中學丿力史教學大綱》明確規(guī)定：“一些丿力史人物對歷史發(fā)展有重要影響,也應該止確地、實事求是地給以敘述和評價。對歷史上某些反面人物，要進行分析批判。老師應要求學生對歷史事件和丿力史人物有正確的認識……”國家教委考試屮心《歷史科考試說明》也明確地規(guī)定：學生要具有“評價歷史事件、歷史人物”的能力。在近年的中考和高考中，都有類似的評價歷史人物的題目不斷呈現(xiàn)，女口：（江蘇卷）隋煬帝是歷史上有名的暴君，但他的許多政略舉措對中國歷史的發(fā)展也發(fā)揮過積極作用。列舉這些政略舉措，并說明其也史意義。（廣東卷）有的史學家認為，
4、唐初之盛“皆時會（形勢）為之，非盡由于人力也”。試從“時會”和“人力”兩方面分析“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。這兩道試題都考查了如何評價歷史人物的問題：第一題中的隋煬帝是歷史上有名的暴君，但題目的設計卻“反其道而行之”，考查其推動社會進步的一面；第二題要求考生分析冋答“貞觀之治”出現(xiàn)的“時會”（客觀條件）和“人力”（唐太宗個人的因素）兩方面原因，隱含著對“杰出人物”認識的考查。學生要學會評價歷史人物,掌握科學的評價方法，才能解決考試中遇到相關評價題目。最后，正確評價歷史人物，還原歷史人物的真實面目，使學生對歷
5、史人物有個清醒的認識。長期以來，受小說戲劇等文藝作品的影響，歷史人物臉譜化、陳式化，真可謂已經(jīng)深入人心了。蘇軾《東坡志林》曰：“至說三國事，聞劉玄德敗，頻蹙眉，冇出涕者；聞曹操敗，即喜即快”。可見曹操的“奸臣白臉”至少在宋代已經(jīng)定型了。小說戲劇等文藝作品在傳播普及歷史知識上的功效遠勝于歷史學，但因此而帶來的不少曲解、誤會,甚至背離史實，則有勞歷史學者來加以糾正。止確評價歷史人物，就要教會學生通過真實的丿力史史料，對該歷史人物進行全方位的認識。評價歷史人物是歷史教學中永無止境的課題，因為每一時代，總需要按
6、該時代的價值尺度來理解、評述歷史人物。重新評述丿力史人物，可以提出些新觀點、新看法，但不認可歷史人物“翻案”式重評，因為這種歷史人物的評述，最易犯的毛病，即褒之捧煞，貶之棒煞，而捧煞的毛病，都是不能實事求是，尊重史實的真相。就像郭沫若評價曹操，實際上就是替曹操的翻案。那么，如何客觀而公止地評價歷史人物呢？第一、評價歷史人物要學握評價的標準。標準就是要判斷該歷史人物的所作所為對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起到的推動或阻礙作用，依據(jù)對人民有利還是有害而予以肯定或否定。通常我們常見的具體標準有：是否完成了國家
7、統(tǒng)一，推動了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了政治經(jīng)濟政策，促進了經(jīng)濟發(fā)展；是否釆取了促進民族融合與團結(jié)的措施；是否反擊了外來侵略，捍衛(wèi)了國家民族利益；是否促進了科技文化的發(fā)展；是否對后世產(chǎn)生了深遠的積極影響等。第二、評價歷史人物要掌握科學的方法。(1)分段法。任何一種事物都有其發(fā)生，發(fā)展和消亡的過程。事物在發(fā)展過程中總會顯示出不同的發(fā)展階段，在不同的發(fā)展階段上，其矛盾的特點也各不相同。同一歷史人物本身又是一個復雜的孑盾體，在不同發(fā)展階段同樣冇不同特點，甚至會出現(xiàn)自相矛盾，性質(zhì)完全相反的情形。因此我們分析每一具體歷史
8、人物時，遇到前后反差比較大的，就要采用分段法進行評價。中國近代史上著名的新文化運動的領導人陳獨秀就是典型，前期發(fā)起新文化運動，倡導科學與民主，把斗爭的鋒芒指向孔孟之道，積極參加早期共產(chǎn)黨組織，領導工人運動，成為中共早期的領導人，推動了社會的進步；而后期的活動則表現(xiàn)出對國民黨的妥協(xié)，使第一次國共合作失敗，共產(chǎn)黨員和共青團員被國民黨大量殺害。因此，對陳獨秀的評價就需采取分段法，才能客觀、公正。（2）辯證分析法。所謂辯證分析法，就是在評價歷史人物
