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《淺談如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)摘要：課改進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，特殊教育課改文獻(xiàn)像是星星點(diǎn)燈，等得從事特殊教育的工作人員如坐針氈，對(duì)于特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)更是摸索過(guò)河。我們作為教育者更要給予別樣的關(guān)注，多元評(píng)價(jià)有利于智障兒童盡可能的康復(fù)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；智障兒童課改進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，特殊教育課改文獻(xiàn)像是星星點(diǎn)燈，等得從事特殊教育的工作人員如坐針氈，對(duì)于特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)更是摸索過(guò)河。我是一名特殊教育工作者，通過(guò)學(xué)習(xí)和自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)特殊教育學(xué)校對(duì)于智障學(xué)牛的評(píng)價(jià)存在問(wèn)題：1?評(píng)價(jià)的方式簡(jiǎn)單，局限文字描述，現(xiàn)代直觀的評(píng)價(jià)手段應(yīng)用得不到位。2?單元評(píng)價(jià)方式還存在
2、，沒有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多方位、多角度。3?評(píng)價(jià)方法單一而且老套。4?評(píng)價(jià)間斷性，造成康復(fù)效果失準(zhǔn)。針對(duì)這些教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，我校在教育教學(xué)實(shí)踐中研究探索出一條評(píng)價(jià)途徑，正在逐漸成熟中初見成效。一、首先評(píng)價(jià)內(nèi)容要做到全面性。特殊教育教師不僅僅要關(guān)注知識(shí)是否落實(shí)，同時(shí)更要關(guān)注殘疾孩子情感態(tài)度上是否有提升，這樣可以使不同殘疾類型的學(xué)生都盡可能的康復(fù)與發(fā)展，在不同方面得到認(rèn)可。比如有的智障兒童寫不了字、做不了題，但是在勞動(dòng)和衛(wèi)生方面做的突出，老師對(duì)他這方面適時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能增加他生活的積極性。另外還要打破“考卷定終生”的傳統(tǒng)做法，在評(píng)價(jià)中既評(píng)價(jià)智障學(xué)生的知識(shí)和技能掌握，還評(píng)
3、價(jià)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)、行為習(xí)慣與道德品質(zhì)等康復(fù)與發(fā)展的亮點(diǎn)。二、是評(píng)價(jià)的方式和方法要做到多樣性。在學(xué)校從德育工作方面來(lái)說(shuō)如果開展好學(xué)生多元評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)牛起到良性激勵(lì)作用，對(duì)班級(jí)起到促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)生成的作用。如我校根據(jù)教育局教學(xué)和德育工作會(huì)議精神，實(shí)施“亮點(diǎn)教育”，針對(duì)每個(gè)智障學(xué)生擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，分階段總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力提高；德育養(yǎng)成教育實(shí)施“四個(gè)一”評(píng)比，說(shuō)好一句話，做好一件事，走好一步路，吃好一頓飯。評(píng)選勞動(dòng)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、學(xué)習(xí)星。使每個(gè)智障學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)彌補(bǔ)缺欠都得到激勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展都極人地有效的激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)
4、習(xí)的積極性主動(dòng)性，為智障學(xué)生積極的生活信心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)對(duì)智障學(xué)生最基本的評(píng)價(jià)方式就是個(gè)別化教育計(jì)劃和考試，考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，有單元考試、期中考試和期末考試，另外，培智教育還針對(duì)不同類型的智障學(xué)牛開展溝通與交流、內(nèi)務(wù)整理能力水平測(cè)試，來(lái)了解學(xué)生對(duì)生活知識(shí)和技能的掌握情況。三、是終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)要結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)業(yè)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)方法之一。但是僅有終結(jié)性評(píng)價(jià)弱化了學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，因此要與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以很明顯了解、跟蹤記錄學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。我校采取課程、生活、活動(dòng)錄像采集學(xué)生的康復(fù)與發(fā)展，分階段
5、対比錄像結(jié)果，展示學(xué)生發(fā)展細(xì)節(jié)，及時(shí)的捕捉學(xué)生的過(guò)程性發(fā)展資料，刻下學(xué)生的影像評(píng)價(jià)。四、是評(píng)價(jià)要堅(jiān)持長(zhǎng)期和持續(xù)。智障兒童的發(fā)展是非常緩慢而微小的，不同的智障類型學(xué)生缺欠補(bǔ)償和發(fā)展的形成是長(zhǎng)期反復(fù)才能緩慢形成的，所以特殊教育學(xué)校對(duì)智障學(xué)生的評(píng)價(jià)更要長(zhǎng)期的反復(fù)的進(jìn)行。五、是評(píng)價(jià)的實(shí)施要冇發(fā)展性。殘疾學(xué)生的發(fā)展雖然慢，但是也處丁不斷發(fā)展變化之中，所以耍求特殊教育教師要對(duì)學(xué)生做出細(xì)化、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，就要不斷收集智障學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展變化的信息，根據(jù)智障學(xué)生的殘疾類別，判斷智障學(xué)生存在、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的，有針對(duì)性的個(gè)別化教育計(jì)劃,既考慮學(xué)牛的過(guò)去
6、，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)牛的未來(lái)，使每個(gè)智障學(xué)生都能建立缺欠補(bǔ)償與發(fā)展的信息庫(kù)，為學(xué)生與家長(zhǎng)搭建康復(fù)信心。六、是要采取多角度評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。并一且評(píng)價(jià)要真誠(chéng)。通過(guò)學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多角度多方面真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，雖然智障學(xué)生的評(píng)價(jià)能力低，但是同伴的一個(gè)鼓勵(lì)單詞或表情都對(duì)智障學(xué)牛能夠起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，形成比學(xué)趕幫超的良好育人氛圍，家長(zhǎng)參與到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)特殊教育康復(fù)技巧，能夠形成家校合力，共同教育的目的。別樣的學(xué)生群體，我們作為教育者更要給予別樣的關(guān)注，多元評(píng)價(jià)有利丁?智障兒童盡可能的康復(fù)與發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]《現(xiàn)代特殊教育》?江
7、蘇教育報(bào)刊總社[2]《屮國(guó)特殊教育》.中國(guó)教育科學(xué)研究院[1]《中小學(xué)生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》收稿日期:2013-04-09
