淺談如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力一、跳動兒童的多種感官參與教學(xué)活動，啟動思維根據(jù)心理學(xué)的基本原理，多種感官參與教學(xué)活動，加強(qiáng)大腦皮層的暫時聯(lián)系，效果顯著。因此，在課堂教學(xué)中，我從直觀操作起步，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，再脫離直觀，使學(xué)生從直觀思維到抽象思維過度。這樣，既有利于加深對知識的理解，冇利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。1?把操作與思維結(jié)合起來操作的過程實質(zhì)上是外顯得內(nèi)部智力活動，隨著操作，學(xué)生的思維隨之發(fā)展。多種形式的動手操作能使學(xué)生視覺及運動覺協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮其“內(nèi)化”功能。所以在教學(xué)中，我注重操作與思維的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生憑借操作屮獲得的具體形象和表象，及時展開抽象

2、思維。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，為了使學(xué)生對和有個感性認(rèn)識，我讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，邊演示、邊讓學(xué)生跟著對折再對折，折出一個直角來，讓學(xué)生用手摸摸角的頂點是尖尖的，兩條邊是從定點引出的兩條直線｛射線｝。在分辨角的大小是，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動角，再把角兩邊拉大，距離越大，角就越大；把角的兩邊合攏、距離越小，角就越小。于是通過動手，就把抽象的和形象的記憶在自己的腦中。2.把觀察與思維結(jié)合起來在教學(xué)中，我從小學(xué)生的心理特征和年齡特點出發(fā)，抓住他們好奇、好動、好問的特點，有H的，有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生積累了豐富的表象，提供了跟多的感知材料。例如

3、，在教學(xué)“和的初步認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生明確“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一概念，我拿出一個邊長些的活動角，又拿出一個變短些的活動角，把兩個重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個角是一樣大小，與邊的長短無關(guān)，只與兩邊的叉開程度有關(guān)。這樣，通過具體的教學(xué)活動，逐步形成了關(guān)于角的一些概念，及掌握了知識，有啟迪了思維。二、重視學(xué)生獲取知識的思維過程，發(fā)展學(xué)生思維兒童獲取知識的途徑，主要是直接感知和從未知已知。所以在教學(xué)屮,必須十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程。這樣既有利于學(xué)生獲取知識，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。重視獲取知識的思維過程，要做到以下幾點：1?重視并清算理，如講

4、小數(shù)和減法時，不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握法則，而且要講清算理。通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算法則，強(qiáng)化“計數(shù)單位相同，才能相加減”的觀念，由此推出小數(shù)加減法也要相同位對齊，也就是小數(shù)點對齊。這樣通過類比推理，既講清了算理，有溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2?注重推導(dǎo)過程。如對簡單圖形面積公式的推導(dǎo)，推倒的每一部都應(yīng)有根有據(jù)。在教學(xué)中，通過直觀演示，學(xué)生動手操作，顯示推導(dǎo)過程，學(xué)生就能在理解公式的同時，也理解了分析數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。也就是通過分析、綜合比較等系列思維方法進(jìn)行推理、判斷，從而得到解題方法。這個過程也是思維能力培養(yǎng)、發(fā)展的一個

5、過程。三、精心設(shè)計練習(xí)，深化學(xué)生思維如組織聯(lián)系，把若干有練習(xí)的題冃編成題組，不僅有助于揭示知識的木質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，還可以把分散的知識組成嚴(yán)密有序的知識系統(tǒng)。我在教完“工程問題”應(yīng)用題后，設(shè)計了一下題組：加工一批零件，甲獨做需6小時完成，乙獨做需9小時完成。1?甲（乙）獨做，每小時完成這批零件的兒分之兒？2.甲乙合作每小時完成這批零件的幾分Z幾？3.甲乙合做幾小時完成這批零件？4.甲乙合作幾小時完成這批零件的4/3?5.甲先做一小時后，乙再參加工作，還需交小時完成？6?甲乙合作2小時后，有甲獨做還需幾小時完成？通過這樣的練習(xí)，有利于引起學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)

6、生的思維活躍，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。四、開放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維交流在組織教學(xué)時，我力求創(chuàng)造一個師生平等和諧的積極研討的氣氛，努力避免教師講學(xué)生聽得封閉式課堂教學(xué)。學(xué)生有時可以到講臺上講思路。有時可山一個同學(xué)編出題，再山他指名另外某位同學(xué)解答。有時可以交頭接耳議論，有時大聲爭論，甚至回到家里連父母也參與進(jìn)來。尤其是一題可以多解時，我總是讓他們另辟蹊徑，老師不輕易下結(jié)論，給他們盡力創(chuàng)造交流的機(jī)會。對那些思路敏捷，解法獨特的發(fā)言，全班總會報以熱烈的掌聲。這種氛圍極大地激起同學(xué)們創(chuàng)造思維的熱情，同學(xué)們的思路有時候比老師還要廣要深，

7、每當(dāng)遇到這種情況時，我一定給以充分的肯定，并表示向?qū)W生學(xué)習(xí)，從而樹立了一種師生平等、勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視兒童心理發(fā)展，根據(jù)兒童認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重兒童思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必然有助于提高教學(xué)效率。