淺談如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文——中年級作文訓(xùn)練

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1、淺談如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文——中年級作文訓(xùn)練淺談如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文——中年級作文訓(xùn)練作者：周雪琴%吾文是姓語的。”崔巒如是說。姓語的語文教學(xué)，在以讀為本的閱讀教學(xué)中，讀貫穿著每個教學(xué)環(huán)節(jié)，承載著整個教學(xué)過程。讀能通文，讀能懂意，讀能悟感。，由此，我思考:在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時候，能不能也采用以讀為本的方法，讓學(xué)生把自己寫的作文讀得文通句順，讀得意思完整，讀出文章中該添花加葉的地方。因此，我嘗試以各種讀的形式，分層指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。下面就談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的做法，希望得到專家們的指點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出，中年級的學(xué)生要

2、學(xué)會留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)增強(qiáng)習(xí)作的自信心；且能不拘形式地寫下所見所聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象是深、最受感動的內(nèi)容；還要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。找到切入點，準(zhǔn)備修改的文本。中年級的學(xué)生自我克制力還是很差的，做起什么事還是全靠興趣做導(dǎo)向。假如所布置的習(xí)作任務(wù)學(xué)生們都不愿意寫了，就更沒有興趣來自己修改。我們是寄宿型的學(xué)校，學(xué)生五天都是在學(xué)校里，對于學(xué)校的一切他們的感官是遲鈍的，所以我以雙休日這個時間為習(xí)作的切入點，布置學(xué)生留心觀察，認(rèn)真選擇材料，以自己最拿手的形式寫岀一篇文章來?？梢詫懭?，可以寫事，

3、可以寫物，可以寫想象的，這樣寬松的寫作要求不會給學(xué)生完成任務(wù)的壓力。選擇合適的時間，使修改能一氣呵成。我把學(xué)生修改自己習(xí)作的時間就定在周日的晚自習(xí)，因為這個時間還延續(xù)著學(xué)生雙休日的興奮情緒，思維是比較活躍的。再加上晚自習(xí)的時間也比較充足，以便完成修改的整個過程。給學(xué)生一個修改的框架。寫作文對于學(xué)生來講，已經(jīng)是比較難了，修改自己的作文就更難了，簡就是無從下手。因此要給學(xué)生一個基本的修改框架。我是這樣定的：第一步改標(biāo)點和錯別字。第二步是改句子，要使句子通順，沒有語病,句中要能用上些好詞語。第三步是看看詳略是否得當(dāng)，寫人的要求有詳細(xì)的人

4、物外貌、語言、神情、動作的描寫；寫事的要把事情的經(jīng)過寫清楚；寫景的至少要對一至兩個景點詳寫。第四步是看是否有主題，你的這次所見、所聞、所做后有什么感想，要在文章的某個地方點出來。修改過程分步進(jìn)行操作。(-)個人自讀，完成修改的前兩步。一開始，要求學(xué)生自己小聲地讀自己的作文，把需要停頓而自己又沒有標(biāo)點的地方打上正確的標(biāo)點符號，把句中的錯字、別字通過查找工具書、或者問同學(xué)糾正過來。告訴學(xué)生，凡是讀不通的地方就是有問題的，是要修改的。同時還要看看能不能用上平時積累的好詞，使得句子讀來更優(yōu)美。（二）交換讀，檢查自改過程中的情況，同時主要是

5、完成修改的第三、四步。在這一過程中，學(xué)生讀的都是別人的作文，要求學(xué)生要邊讀邊想，作者寫的是一篇什么類型的文章？對照修改的要求，寫人和記事的文章都要做到有人有事，事情的記敘要交待清楚要素，要有順序，對于人物要有外貌、神情、語言、動作等方面的描寫；寫景的文章要做到觀察仔細(xì)，抓準(zhǔn)景物的特點來描寫，并做到描寫有序句子生動優(yōu)美；若是想象的文章是否做到大膽想象，合理安排結(jié)構(gòu),故事情節(jié)生動曲折，吸引人。無論是哪一類的文章，都要做到層次清楚，詳略得當(dāng)，在文章的最后，作者是否寫出了自己的感想，這一感想能否表現(xiàn)主題？并把你的看法和作者本人進(jìn)行交流，取

6、得了統(tǒng)一的意見后再著手修改，若有疑問可以找老師探討，最后又拿回去再次思考定稿。讀是學(xué)習(xí)語文的法寶。我以讀貫穿學(xué)生修改作文的全過程,極有效地調(diào)動了學(xué)生修改作文的積極性。每逢此課堂，我都會有極大的欣慰感。在第一個自讀環(huán)節(jié)中，看著學(xué)生時而小聲讀自己的作文，時而恍然大悟地奮筆疾書，臉上興奮的神情油然而生。在交換讀的時候更是激動異常，先是好奇地讀著，突然又停下來找作者說自己的讀得之處，常常因各持己見而爭得面紅耳赤，無奈只好找老師來定奪，而我又往往笑而不答，讓他們各自說出自己的理由，在我的鼓勵和表揚(yáng)聲中爭著滿意而回。（三）面對全班朗讀。經(jīng)過了

7、前面兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文最少能夠減少錯別字，語句通順，句中多少會有些好詞，內(nèi)容詳略得當(dāng)，有一個較好的框架子。在這個基礎(chǔ)上，再來第三次讀，也就是讀給全班人聽。學(xué)生讀到精彩處，或者是不當(dāng)處，我便打段他的朗讀，依照修改要求及時進(jìn)行評點。有時還讓學(xué)生說說哪些是修改了的，修改后有什么好處。這一朗讀的過程中，還會有很多的學(xué)生主動再次修改。因為他們不光聽了別人的作文，還聽了老師的點評，由此受了啟發(fā)而再作修改。剛開始進(jìn)行這種方式的時候，學(xué)生還很不習(xí)慣,上臺來讀作文時聲音很小，不好意思讀。但到后來都爭著上去讀，以能上去讀為榮，哪怕是鬧笑話了，也覺得

8、是一件開心的事。四年級的上學(xué)期，我都是以這個方案訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文。通過這一個學(xué)期的訓(xùn)練，取得了一定的成績。在此之前，學(xué)生寫出了初稿交給我修改時，我得從錯字到通句，從調(diào)整結(jié)構(gòu)到補(bǔ)充詳寫內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都要改得密密麻麻。通過訓(xùn)練，到了本學(xué)期的后階段，