淺談思想政治課在素質(zhì)教育中的作用

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1、淺談思想政治課在素質(zhì)教育中的作用素質(zhì)教育就是要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的先天遺傳素質(zhì)（發(fā)揮腦神經(jīng)系統(tǒng)，感覺(jué)器官，運(yùn)動(dòng)器官等的特點(diǎn)）。使其得到最大限度的開(kāi)發(fā)，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在德、智、體諸方而得到全而發(fā)展，形成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各種品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。為此，我認(rèn)為，思想政治課在實(shí)施素質(zhì)教育中將發(fā)揮極其重要的作用。1?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式，促使學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的政治觀點(diǎn)和政治立場(chǎng)以及對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)的思想道德素質(zhì)，是政治教師義不容辭的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。

2、如講初三“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”吋,我聯(lián)系實(shí)際選材，提供給了學(xué)生正反兩方面的材料：1998年7月廣東三水、南海兩市遭受罕見(jiàn)的洪澇災(zāi)害，在黨和政府的關(guān)懷下確保無(wú)一人傷亡，確保無(wú)瘟疫發(fā)生，確保災(zāi)區(qū)人民的溫飽得到保障，確保洪澇后生產(chǎn)迅速恢復(fù)?？膳f中國(guó)1931年的人水災(zāi)，死亡370萬(wàn)人，僅江蘇高郵縣就死亡7萬(wàn)多人，對(duì)此，教師設(shè)問(wèn)：這兩份材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？然后引導(dǎo)學(xué)生分析得出：只有加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走社會(huì)主義道路，社會(huì)才能發(fā)展，人民生活才能得到保障。這樣，通過(guò)鐵的事實(shí)的論證，使學(xué)生對(duì)“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)Z本”這一知識(shí)點(diǎn)深信

3、不疑，從而樹(shù)立了正確的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)。2.采用事理結(jié)合的方式使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，促使其樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀，人生觀，和價(jià)值觀是政治課教學(xué)任務(wù)之一。依據(jù)中學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以及政治理論抽象，不易理解的特征，我就在教學(xué)中注意了選用一些寓言，故事，史料，掛圖，數(shù)字等。使學(xué)生在對(duì)資料的分析理解中，掌握知識(shí)要點(diǎn)，領(lǐng)悟其中的深刻道理，并內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為。這不僅降低了理論教學(xué)的難度,而且活躍了課堂氣氛，增加了知識(shí)的可信度，并在這一過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確

4、的學(xué)習(xí)目的。如講初二第八課“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”時(shí),針對(duì)青少年學(xué)生不善競(jìng)爭(zhēng)，不善合作的現(xiàn)狀，從競(jìng)爭(zhēng)、合作的觀念到競(jìng)爭(zhēng)、合作的行為，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。為了能夠體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的主題，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)融合起來(lái)，我突出合作學(xué)習(xí)的方法，在具體操作過(guò)程中，注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，充分考慮能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中讓他們碰撞，爭(zhēng)論，分享，體驗(yàn)，從而體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的內(nèi)涵，并自覺(jué)的付諸行動(dòng)。體驗(yàn)“一花獨(dú)放不是春，百花開(kāi)放春滿園”、“眾人劃槳開(kāi)大船”的道理。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，理解了教材的知識(shí)點(diǎn)

5、，又幫助了學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)起一種強(qiáng)烈的自豪感,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。3.用啟導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握唯物辯證的思維方法，提高思維能力和創(chuàng)新能力在教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體以及求異思維等唯物辯證的思維方法，如在講“社會(huì)主義是共產(chǎn)主義的必經(jīng)階段，共產(chǎn)主義是社會(huì)主義的必然趨勢(shì)”時(shí)，我是在提出論點(diǎn)后，生示如下相關(guān)資料：社會(huì)主義與共產(chǎn)主義的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，用投影出示材料后，教師設(shè)置疑問(wèn)：為什么實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)必須經(jīng)過(guò)社會(huì)主義階段呢？如何理解為社會(huì)主

6、義現(xiàn)代化而奮斗就是為共產(chǎn)主義奮斗？教師引導(dǎo)分析后使學(xué)生真正理解了兩種的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不僅增大了課堂容量與知識(shí)密度，擴(kuò)大了學(xué)生視野，掌握了知識(shí)，而且在分析綜合過(guò)程中促使學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)之中掌握了唯物辯證的思維方法，提高了學(xué)生的思維能力，為將來(lái)靈活的適應(yīng)各種工作，學(xué)習(xí)吸納最新的知識(shí)成果奠定了智能基礎(chǔ)。4.通過(guò)提供音樂(lè)材料，培養(yǎng)學(xué)生的理解鑒賞能力及想象力，陶冶其健康的審美情趣音樂(lè)材料穿插于課堂教學(xué)中，就可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力,活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效。例如講初一第二單元“認(rèn)識(shí)新自我”時(shí)，對(duì)處于青春期的中學(xué)生，往往容易

7、出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同與自我價(jià)值認(rèn)同的模糊認(rèn)識(shí)，尤其容易迷失于物質(zhì)至上的潮流中，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，甚至?xí)a(chǎn)生偏激或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先播放了歌曲《春天的故事》，并將歌詞投影岀來(lái)，然后教師提問(wèn)：歌曲里的“老人”是誰(shuí)？這首歌所表現(xiàn)的情懷又是這樣的？師生共同得出結(jié)論：我們每個(gè)人都要像鄧小平同志那樣對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才是對(duì)社會(huì)有益的人，這是尊重生命的體現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該這樣尊重生命呢？這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而U使學(xué)生明確了本節(jié)課要講的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生認(rèn)知意向，使其思維始終沿著既定的目標(biāo)（生命的意義不在于長(zhǎng)短

8、，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)）運(yùn)行，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。總結(jié)得出本課的主旨一要珍愛(ài)生命，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，努力為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)，不斷延伸自己生命的價(jià)值。5.通過(guò)激勵(lì)手段，力求開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，以塑造其良好的個(gè)性品質(zhì)依據(jù)中學(xué)生好模仿，喜崇拜的心理特征以及以直觀性，形象性思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可根據(jù)教材內(nèi)容