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《淺談如何在物理課堂教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在物理課堂教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)摘要:為了轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的做法,新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是由學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，收集和處理信息，研究和討論，求得問(wèn)題解決，從而促進(jìn)能力培養(yǎng)的過(guò)程。在物理課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，是時(shí)代的要求，是新理念的反映，筆者作了一些嘗試，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)探究式教學(xué)嘗試物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及倉(cāng)I」新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡
2、多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中”。探究式教學(xué)是一種積極的教學(xué)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在教學(xué)中自己探索問(wèn)題的方式。實(shí)施新課程后，筆者在初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，積累了一些有關(guān)探究式教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，下面記錄下來(lái)，希望能夠得到您的批評(píng)與指正。一、讓學(xué)生了解科學(xué)探究的環(huán)節(jié)與做法，為開展探究式教學(xué)做好準(zhǔn)備新課程一個(gè)明顯的變化，就是倡導(dǎo)探究式教學(xué)。為了真正將新課程理念落到實(shí)處，學(xué)習(xí)物理之初，教師就要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的環(huán)節(jié)與做法，為開展探究式教學(xué)做好準(zhǔn)備。一般說(shuō)來(lái)，科學(xué)探究的環(huán)節(jié)及要求是:提出問(wèn)題一一科學(xué)始于問(wèn)題，如果沒有了問(wèn)題
3、，科學(xué)的發(fā)展就走到了盡頭；建立假設(shè)一一利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)做出的合理估計(jì)，而不是一種漫無(wú)目的的瞎猜；收集證據(jù)一一包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，獲得第一手資料；獲得結(jié)論一一分析第一手材料，得到結(jié)論；交流評(píng)價(jià)帶著更多的問(wèn)題走出課堂，使科學(xué)探究活動(dòng)得以不斷的延續(xù)。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生參與探究保駕護(hù)航科學(xué)探究從提出問(wèn)題開始，然后經(jīng)歷猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到分析論證最后得出結(jié)論等這樣一些環(huán)節(jié)。對(duì)興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，都具有非常重要的作用。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師不想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生
4、得到學(xué)習(xí)積極性，就急于傳播知識(shí)，那么只會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。1?新授課中實(shí)施探究式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿堂灌”,而現(xiàn)在提倡的是“探究”式，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，突出學(xué)生的主體地位，可以充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素內(nèi)容時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),如果改變通過(guò)電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性強(qiáng)弱會(huì)變嗎？在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生建立如下假設(shè)：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過(guò)的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)；教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步設(shè)計(jì)方案，并
5、進(jìn)行驗(yàn)證?？此撇缓美斫獾膬?nèi)容，通過(guò)這一番探究，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)都留下了深刻的印象，達(dá)到了預(yù)期的效果。2?復(fù)習(xí)課中實(shí)施探究式教學(xué)復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高能力、調(diào)整心態(tài)的過(guò)程。相對(duì)于新授課教學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)中的探究空間更大、挑戰(zhàn)也更大。例如，在復(fù)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生完成單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后提出問(wèn)題：在梳理本單元知識(shí)的過(guò)程中，你有哪些疑惑，又有哪些新的見解？問(wèn)題一出，學(xué)生就開始分組討論起來(lái)，幾分鐘之后，兩位學(xué)生代表進(jìn)行了發(fā)言：（1）潛水艇在水中的上浮和下沉，是通過(guò)向水艙內(nèi)排進(jìn)水的方法改變重力的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的
6、;沉在水中的雞蛋可以通過(guò)向水中加鹽的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)懸浮、漂??；（2）不管物體處在液體中，還是在氣體中，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于物體的受力情況，因此正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)探究后得到的新見解，的確要比簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí)要有效的多，不但理清了學(xué)生的思維，而且更準(zhǔn)確的掌握了所學(xué)的知識(shí)。3?習(xí)題課中實(shí)施探究式教學(xué)習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，它為物理知識(shí)的鞏固與理解提供了特定的環(huán)境和條件，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑。習(xí)題課中的探究模式比教學(xué)中的探究式來(lái)得更直接，學(xué)生的成就感更強(qiáng)。在從強(qiáng)化知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式向著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代
7、教育模式轉(zhuǎn)化的改革中，應(yīng)該將習(xí)題教學(xué)的改革作為整個(gè)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)待。三、放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，為全面開展探究式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)新時(shí)代的學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在探究時(shí)，要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間與活動(dòng)余地，讓他們可以從各個(gè)角度實(shí)驗(yàn)、分析、猜測(cè)、假設(shè)、歸納、演繹、討論、辨析，按自己的研究方法去建構(gòu)知識(shí)，切不可因趕進(jìn)度而流于形式，草草收?qǐng)?。例如，在學(xué)習(xí)空氣傳聲內(nèi)容時(shí)，有的老師為了節(jié)省時(shí)間，直接將三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論告訴了學(xué)生，就失去探究的成就感：音叉實(shí)驗(yàn)猜想空氣傳聲，抽真空實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣傳聲，擊鼓“吹”蠟燭展示空氣傳聲
8、?？傊踔形锢韺W(xué)科特點(diǎn)和物理教學(xué)的特征，決定了在課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性，需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?。雖然科學(xué)探究的重要性不言而喻，但在開展探究式教學(xué)時(shí)，一定要本著“適合的才
