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1、淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法【摘要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，一直是語文教師探討的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，廣大的語文教師在習(xí)作教學(xué)的課堂實(shí)踐中，探索出了很多值得借鑒和參考的方法經(jīng)驗(yàn)和操作模式，可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。筆者在小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中探索出了幾點(diǎn)做法:一是給學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改的主動(dòng)權(quán)；二是把握讀寫結(jié)合的基本規(guī)律；三是以單元主題為背景強(qiáng)化習(xí)作指導(dǎo)；四是指導(dǎo)學(xué)生“小練筆”。通過嘗試，效果較好。【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作教學(xué)做法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！薄皩?/p>
2、作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，一直是語文教師探討的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，廣大的語文教師在習(xí)作教學(xué)的課堂實(shí)踐中，探索出了很多值得借鑒和參考的方法經(jīng)驗(yàn)和操作模式，可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。筆者也是一位一線的語文教師，在多年的研究和實(shí)踐屮，也冇一些體會(huì)和感想，現(xiàn)將本人的一些幾點(diǎn)做法與大家交流。一、給學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改的主動(dòng)權(quán)人們常說，好文章都是修改出來的，“三分文章七分修改”就是闡釋的這個(gè)道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生多作文內(nèi)容、文章表達(dá)的修改，也要關(guān)注
3、學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！钡牵诹?xí)作教學(xué)屮，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方式是“老師教作文，學(xué)生寫作文，老師改作文”，老師壟斷了習(xí)作的評(píng)改權(quán)，這種高耗低效的習(xí)作評(píng)改方式容易誤導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)和習(xí)作習(xí)慣。有的教育專家認(rèn)為，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改不應(yīng)是作文教學(xué)的最后一道程序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文或三次作文的加油站，為學(xué)生二次作文或三次作文更好地服務(wù)。所以，教師必須把習(xí)作評(píng)改的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)牛，讓學(xué)生成為評(píng)改的主體，讓學(xué)生對(duì)自己或他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，在親自體驗(yàn)和鑒賞中，達(dá)成自我判斷、口我完善、
4、口我提高的目標(biāo)。把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，并非老師不評(píng)改學(xué)生作文，而是老師起到引路搭橋的作用，把習(xí)作評(píng)改過程變成師生共同參與、學(xué)生自主參與、主動(dòng)反思提高的一個(gè)平臺(tái)。習(xí)作評(píng)改的方法也很多，全程評(píng)改、師生面批、獨(dú)立自改、學(xué)生互改等都是常見的湊效的方法。二、把握讀寫結(jié)合的基本規(guī)律從說到寫，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀是手段，寫是目的。讀什么？寫什么？怎樣讀？怎樣寫？這是我們每一個(gè)語文教師在課堂教學(xué)中面臨的實(shí)際問題?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說
5、與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！彼?，教師課前必須有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，一定選準(zhǔn)讀寫結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)，切入到字詞句篇的立體訓(xùn)練過程中。毋容置疑，好文章之所以好，其首要條件就是語言文字的美。語言是文章這座房子的磚瓦，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的積累語言，語言文字的訓(xùn)練從什么地方抓起，應(yīng)該切入到課文中的好詞佳句和段落屮去，讓學(xué)生模仿典型句式，學(xué)會(huì)遣詞造句；模仿精美語段，學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思；模仿精彩篇章，學(xué)會(huì)布局謀篇。教師耍訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，讀書看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句就記錄下來；聽廣播看電視，甚至聽別人說話，聽到的美妙言語，也要記下來。平時(shí)碰到的成語
6、、歇后語、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動(dòng)美妙的，就要積累。這樣，積少成多,聚沙成塔，從而逐步建立自己的語言詞典。三、以單元主題為背景強(qiáng)化習(xí)作指導(dǎo)人教版小學(xué)語文教材，編者將不同的文章按一定的主題組合到了一起，就是力圖突出讀寫的重點(diǎn)。教學(xué)中，有的語文教師往往忽略了單元主題對(duì)習(xí)作教學(xué)的影響，他們主要關(guān)注學(xué)生了解課文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的思想感情，而忽視了作者是怎樣寫的，文中滲透的寫作方法和技巧更是輕描淡寫。這種重讀輕寫的教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該改革。因此，我們提倡語文老師實(shí)行單元備課，抓住單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好單元的讀寫目標(biāo),不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解本單元的
7、主題、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還要了解本單元要寫的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容時(shí)要格外關(guān)注寫作方法，同時(shí),安排學(xué)牛圍繞習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行讀書，積累語言，為單元習(xí)作提前做好知識(shí)儲(chǔ)備。四、指導(dǎo)學(xué)生“小練筆”“小練筆”是傳統(tǒng)的而又是經(jīng)典的作文訓(xùn)練方法。“小練筆”雖小，卻是落實(shí)語言文字訓(xùn)練和促進(jìn)讀寫結(jié)合的有效措施之一。新版程標(biāo)明確指出，習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)練筆的指導(dǎo)?？梢姡毠P是提高學(xué)生作文水平的有效方法。人民教育出版社編審、教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒老師說：“只在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)牛練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限，要把練筆
8、輻射到閱讀課上。在閱讀課上,要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合?！边@句話強(qiáng)調(diào)了練筆是語文教學(xué)中必不可少的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生“小練筆”教學(xué)策略大致歸納如下：一是隨文
