[精品]小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

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1、小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生思維、提高他們運(yùn)用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。一、存在的問題：作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是課程設(shè)置還是課堂教學(xué)，作文教學(xué)都被“邊緣化”了，似乎可有可無，不少教師缺乏有效的作文教學(xué)方法，學(xué)生普遍厭學(xué)，歸根到底是學(xué)生缺乏習(xí)作的自信心，懶于表達(dá)，羞于表達(dá)，難于表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法呆板，單一，學(xué)生基本處于被動的地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),而當(dāng)前小學(xué)高段作文中

2、暴露出來的問題主要是作文雷同與重復(fù)，過度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學(xué)生思維發(fā)展。二、針對存在的問題提出解決方案(-)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)自信心。1、堅(jiān)持課外練筆,培養(yǎng)寫作興趣自四年級開始我就要求學(xué)生每周交一篇課外習(xí)作，而對于作文題冃、內(nèi)容、形式等，不加任何限制，把寫作的口主權(quán)完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正成為“作文”的主人。剛開始，有的同學(xué)反映“無話可說”，于是我就引導(dǎo)他們把作文與實(shí)際生活聯(lián)系起來，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生“暢寫欲言”，這樣一來在長期的課外練筆中，使學(xué)生真正體會到了“我

3、手寫我心”的寫作快感，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時(shí),也提高了學(xué)生觀察生活和認(rèn)識生活的能力。2、采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。事實(shí)證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式，以滿足學(xué)生的心理需求。除了在作文指導(dǎo)中堅(jiān)持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。與此同時(shí)，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如:在教完《十里長街送總理》之后，我布置

4、學(xué)生寫一個(gè)場面；在學(xué)完《小英雄雨來》之后，我讓學(xué)生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學(xué)《草地夜行》之后，我讓學(xué)生順著作者的思路讀寫；在學(xué)完《贈汪倫》后，我讓學(xué)生把詩句改寫成一個(gè)小故事等等。我認(rèn)為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（二）采用創(chuàng)設(shè)情景法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作樂園。創(chuàng)設(shè)情景要依據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，創(chuàng)造適合寫作的“環(huán)境”、“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，通過調(diào)動他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發(fā)

5、寫作的靈感和激情。1、活動體會情境。有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，女［1:帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊(duì)去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運(yùn)動會，各種比賽等，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動的，形象鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學(xué)生深深感受到美的韻律與和諧，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。2、音樂渲染情境。音樂是情感的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，感染學(xué)生，如寫《我的老師》,可先讓學(xué)生深情

6、歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》，心屮涌起完感激之情，對辛勤園丁的勞動更加理解，筆下所描述岀的老師形象將更加感人。3、媒體再現(xiàn)情境。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)充分利用媒體形象性，重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運(yùn)用，讓學(xué)生通過自己的感官進(jìn)行觀察分析，這樣有助于學(xué)生在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的單調(diào)，枯燥的弊端，要多方面創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積累到一定的程度，便會水到渠成，獲得寫作的主動權(quán)。（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，寫真實(shí)的作文。1、注意積累，堅(jiān)持練筆。寫

7、作是一個(gè)長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓(xùn)練，要想盡快提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生會總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個(gè)問題，這就要求教師不但在上課時(shí)精心指導(dǎo)，還得抓好學(xué)生的生活積累，閱讀積累,小練筆積累這三方面的積累工作。2、把有真情實(shí)感的內(nèi)容寫充分.有些小作者找到了富有真情實(shí)感的材料，但不注意在“出感情”的地方下功夫?qū)懮钊?，只是“蜻蜓點(diǎn)水”一“點(diǎn)”了之，結(jié)果文章沒有感情色彩，缺少感染力。我們在作文時(shí)，要把“

8、出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細(xì)地再現(xiàn)動人情景，讓真情實(shí)感顯露出來。（四）教師批改作文的方法及點(diǎn)評。1、調(diào)動學(xué)生熱情。以前我總是把學(xué)生交上來的作文一篇一篇認(rèn)真批改并寫評語，覺得改一次作文真的很累，有的學(xué)生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學(xué)生的作文水平有能適當(dāng)減輕教師的工作壓力呢？經(jīng)過幾番思考，我決定改變批改