高職商務(wù)英語聽說課程整合的思考-福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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1、高職商務(wù)英語聽說課程整合的思考張麗霞(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院福州350003)摘要：受傳統(tǒng)教育理念、手段、環(huán)境等諸多因素的制約，此前高職商務(wù)英語聽說課程有其局限性。本文從課程設(shè)置、教材、師資和環(huán)境四個(gè)方而思考、探索高職商務(wù)英語聽說課程的整合之路。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；聽說課程；整合一、引言高職教育是高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需耍的高索質(zhì)技能型專門人才。高職商務(wù)英語專業(yè)目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)學(xué)生初步流利地運(yùn)川英語和綜合商務(wù)知識(shí)從事國際商務(wù)或其它相關(guān)涉外工作，畢業(yè)生應(yīng)有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和交際適應(yīng)能力。隨

2、著我國改革開放的深入，我國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地位不斷提升，國際商務(wù)交往更加頻繁,用人單位對(duì)大學(xué)生外語聽說能力的要求逐年提高，社會(huì)對(duì)能說一口流利英語的復(fù)合型商務(wù)人才的需求H益增長。商務(wù)英語聽說課程作為培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生聽說技能技巧的主干課程，教研教改任務(wù)十分緊迫。受傳統(tǒng)教育理念、手段、環(huán)境等諸多因素的制約，此前商務(wù)英語聽說課程明顯有其局限性，我們必須科學(xué)地開展教學(xué)改革，創(chuàng)造條件實(shí)施課程優(yōu)化整合,發(fā)揮綜合課程最大效益，提高學(xué)牛聽說技能，著實(shí)增強(qiáng)學(xué)牛職業(yè)能力。二、高職商務(wù)英語聽說課程教學(xué)的局限性高職商務(wù)英語專業(yè)是應(yīng)當(dāng)前職場實(shí)際需求

3、所產(chǎn)生的新興專業(yè)，有一定的不成熟性。首先,在教材方而，筆者在2006年上半年進(jìn)行專業(yè)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)吋市場上競?cè)贿€沒有一套專門服務(wù)丁為職商務(wù)英語教學(xué)的專業(yè)級(jí)視聽說教材,許多高職商務(wù)英語專業(yè)采用的聽說教材或摘口《劍橋商務(wù)英語》、《走遍美國》、《新概念英語》等，或采用本科層次的教材。很明顯,此類教材缺乏針對(duì)性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。而且，在教學(xué)模式方血，此前大致有兩種：1.商務(wù)英語聽力和口語作為兩門課程分別rh兩名不同的教師授課，聽力在語音室上，口語在傳統(tǒng)教室上。2.商務(wù)英語聽說作為一門課程rh—位教師任課，授課地點(diǎn)語音室。第一

4、種教學(xué)模式的特點(diǎn)是聽力任課教師和口語任課教師各持各自獨(dú)立的教學(xué)人綱、教材、授課計(jì)劃和考核體系,這種教學(xué)模式首先割裂了語言輸入和輸出之間緊密相連的紐帶，有悖于語言學(xué)習(xí)規(guī)律,其次也存在相同知識(shí)點(diǎn)亜復(fù)授課的可能，浪費(fèi)教學(xué)資源，影響教學(xué)效率。第二種教學(xué)模式的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在語音室，語音室特有的座位隔斷排列特征使得交際雙方或多方缺乏利用表情、姿態(tài)、眼神、手勢(shì)和身體親近進(jìn)行聽覺、視覺和觸覺等多渠道的綜合交流，這種交際氛用會(huì)抑制學(xué)生的農(nóng)達(dá)欲望，使得視聽說教學(xué)事倍功半。盡管許多一線的教師已意識(shí)到這兩種教學(xué)模式的缺陷，但冏于教學(xué)環(huán)境的限制，無

5、法展開實(shí)質(zhì)性的商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)改革。三、商務(wù)英語聽說課程整合的思考我院的"運(yùn)用語言實(shí)訓(xùn)基地"(TrainingBaseofAppliedLanguage)于2006年底竣工交付使用,建筑而積1045.4平方米,共有14間實(shí)訓(xùn)室,分別為自主學(xué)習(xí)中心(Self-accessCenter)多功能語言實(shí)驗(yàn)^(MultifunctionalLanguageLab)>英語沙龍咖啡吧(EnglishCodecHouse)>英語話劇社(Theater)>英語情景教家(Role-playTeachingCenter)旅行社(Trav

6、elAgency)>商務(wù)談判室(NegotiationRoom)、國際會(huì)展中心(TradeFair)、商務(wù)場景室(ForeignTradePracticesTrainingCenter)n模擬大會(huì)議室(ConferenceRoom)、禮儀實(shí)訓(xùn)室(EtiquetteTrainingRoom)>模擬接待室(ReceptionCenter)、模擬檔案室(FilesRoom)和口動(dòng)化辦公室(OAEquipmentOperatingRoom)o各實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置齊備,實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè),為我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革提供了有力的

7、物質(zhì)保障，商務(wù)英語聽說課程的整合平臺(tái)將亦很大程度上依托于本實(shí)訓(xùn)基地。課程整合（CurriculumIntegration）的內(nèi)涵指的是對(duì)課程諸要素作系統(tǒng)的考察和操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辨證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究、運(yùn)用教育過程中各種關(guān)聯(lián)課程因素。皋于我院的實(shí)際情況，木文試從課程設(shè)置、教材、師資、環(huán)境方面探討商務(wù)英語聽說課程的整合。（一）課程設(shè)置整合課程設(shè)置整介指的是，在原來相互分裂的各門課程之間有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將這些課程綜合化。英語聽力和口語是英語輸入和產(chǎn)出的兩個(gè)緊密環(huán)節(jié)，二者相互依賴，相互促進(jìn)，我們應(yīng)該把二者統(tǒng)一

8、起來，即把商務(wù)英語聽力和商務(wù)英語口語兩門獨(dú)立分開的課程綜合為商務(wù)英語視聽說，圍繞某一語言點(diǎn)和交際功能，在聽的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地及時(shí)地在說的過程中得到鞏固發(fā)展，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。（二）教材整合教材整合指的是，除了選定某一二種紙質(zhì)課本為主教材外，還要整合輔助教材，包括相關(guān)的其它紙質(zhì)課本教材及光盤、網(wǎng)頁、課件等電子教