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《人教部編版六年級上冊語文教案-14《 在柏林》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、14* 在柏林教學目標知識與能力1．理解“指手畫腳、不假思索”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法1．抓住描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語，體會戰(zhàn)爭的殘酷。2．理解課文結(jié)尾，進一步體會人們極其沉重的心情和車廂內(nèi)悲哀的氣氛。情感、態(tài)度與價值觀感悟殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。重點難點教學重點領會課文深刻的主旨，體會作者對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。教學難點品味文本中的詞句，理解作者蘊含其中的感情。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅
2、給其他國家的百姓造成了深重的苦難，也給本國民眾帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。本文講述的就是這樣一個故事?，F(xiàn)在，讓我們一起跟隨作者坐上柏林的火車去了解這個故事吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“柏林”“車廂”“咔嚓”“嗤笑”等生詞的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，理解詞語的意思。(1)多音字。柏(2)詞語解釋。緩慢：不迅速；慢。健壯：強健。后備役：預備役。指手畫腳：形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。寂靜：沒有聲音
3、；很靜。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段，給課文劃分層次。明確：第一部分(1)：故事的起因，車廂里的老婦人遭到了兩個小姑娘的嗤笑，老兵不高興了。第二部分(2、3)：故事的高潮，老兵控訴戰(zhàn)爭的殘酷。第三部分(4)：在環(huán)境描寫中結(jié)束本文，引人深思。四、課文研讀，突破重難1．“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子?！边@句話暗示了什么？明確：暗示健壯的男子全都上了前線，只留下婦女兒童，為后來提到的戰(zhàn)爭的殘酷提供了有力的證據(jù)。2．“在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱
4、而多病的老婦人。”這句話是什么描寫？有什么作用？明確：這句話是外貌描寫?！邦^發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。3．文中為什么要寫老頭和兩個小姑娘計較呢？明確：為下文做了鋪墊，使讀者有充分思考的空間。4．寫老婦人多次重復數(shù)著“一、二、三”有什么含義？明確：其含義是指老婦人對失去了三個兒子的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強烈控訴。5．結(jié)合老兵對那兩位小姑娘所講的話，說說老兵讓她們不要再笑的原因是什么。明確：因為老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，不堪巨大的打擊，她已經(jīng)瘋了；而兩個天
5、真的小姑娘卻尚未意識到這是戰(zhàn)爭帶來的傷害。6．老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？明確：因為老兵的話引起了人們對老兵一家的同情和對戰(zhàn)爭的反思。這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。五、課堂小結(jié)，效果強化1．設置試題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容填空。第3自然段主要寫老兵的________，這些話表現(xiàn)了老兵失去兒子、老伴發(fā)瘋的________，被迫“上前線”的
6、________，對戰(zhàn)爭________。明確：語言 痛苦 無奈 強烈的厭惡和痛恨2．總結(jié)。美國作家奧萊爾的小小說《在柏林》篇幅不足400字，短小精悍，側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。其震撼力和沖擊力足以使任何殘酷的戰(zhàn)爭電影遜色，文字的靈魂已經(jīng)超過了動作的畫面。作者的筆寫出了戰(zhàn)爭的血和淚，其寫作的思路更是令人拍案叫絕，開始的伏筆使讀者迷惘，后來的結(jié)局令讀者心頭一震，激起了人們對和平的向往。六、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。七、板書設計，知識構(gòu)架在柏林戰(zhàn)爭殘酷呼吁和平
